Sistema monetario europeo: monedas (1, 2 euros) y billetes de euro (5, 10, 20, 50 y 100), valor y equivalencia. Competencia matemática y competencia STEM, Tema 3. Fomentar en el alumnado hábitos lectores y el análisis crítico de textos de los diversos dominios científicos y humanísticos incluidos en el currículo escolar, CG29. Organizar y planificar el trabajo CG03. Cuando haya resultados de autocompletar disponibles, usa las flechas arriba y abajo para revisarlos y Entrar para seleccionar uno. ¿Cuál es el Perfil de Egreso de Primaria? El IGC, como parte de su compromiso con la educación matemática en la región, viene realizando distintas jornadas de capacitación a profesores de colegios y universidades. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) publicó los Estándares de Competencias en Matemáticas que debe cumplir cada estudiante al finalizar los grados … �lA�1���c�A�3����h�D@#&"���EXLx)�b�+a4��L�\�� o`%� Grupo: 5, Martes Durante todo el proceso los alumnos deben participar, Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Te acompañaremos a diseñar distintas experiencias de aprendizaje matemáticas potentes para tus estudiantes. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. Actividades diagnósticas de Competencias matemáticas |Cuarto grado de primaria 3 El comercio es muy importante en nuestra vida diaria, en esta actividad se puede adquirir productos alimenticios muy importantes para el bienestar familiar. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad. Decir que se posee un alto índice de calidad en la educación y que posee las habilidades y destrezas … Esta actividad se puede usar para introducir las nociones de azar y probabilidad, para permitir a los estudiantes experimentar con probabilidades y con la noción de un juego justo, para motivar la noción de probabilidad condicional o para motivar la noción de números aleatorios. Selecciona los diferentes Bloques de Aprendizaje, las Competencias Específicas y los Saberes Básicos establecidos en el Real Decreto 157/2022 para el 5º curso de Educación Primaria: Criterios de Evaluación Educación Primaria, Analiza enunciados de problemas y pequeñas investigaciones matemáticas relacionados con objetos, hechos y situaciones del entorno próximo utilizando estrategias como la identificación de la respuesta correspondiente a un problema y la detección de enunciados que no planteen problemas, Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), Competencia en comunicación lingüística (CCL) y Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Utiliza estrategias como el ensayo y error razonado (el error como forma de aprendizaje) y la representación mediante esquemas en la resolución de problemas y pequeñas investigaciones, Comunica oralmente y por escrito el proceso seguido en la resolución de un problema, razonando sobre las estrategias utilizadas, tanto de manera individual como en grupo, Comprueba la coherencia entre la solución de un problema y su enunciado, Reconoce y utiliza el vocabulario del área del nivel educativo cuando analiza información procedente de los medios de comunicación audiovisual y la utiliza en las actividades de aprendizaje, Competencia en comunicación lingüística (CCL), Interpreta correctamente las demandas de una tarea de aprendizaje que desarrolla una secuencia de actividades completa, siguiendo el orden propuesto y manteniendo la concentración y el esfuerzo hasta finalizarla, Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de una tarea haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios medios, Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) y Competencia emprendedora (CE), Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso de realización de un producto o tarea previamente planificado adaptándolos a cambios o imprevistos, Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones realizadas durante el proceso de realización de un producto o tarea para adaptarla a cambios e imprevistos, Busca y selecciona información con las orientaciones del adulto en los medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable, Organiza adecuadamente (cuadros sinópticos, esquemas lógicos, resúmenes) la información obtenida en los medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo para utilizarla en tareas de aprendizaje, Da cuenta de algunas referencias sobre el origen de la información seleccionada, Competencia en comunicación lingüística (CCL) y Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Interpreta y expresa el valor de números, fracciones y decimales hasta las milésimas en todo tipo de documentos escritos y situaciones: facturas comerciales, rebajas, impuestos, compra-venta de artículos, Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), Competencia en comunicación lingüística (CCL) y Competencia ciudadana (CC), Opera con los números naturales y decimales con estrategias de cálculo (estimación, calculadora, propiedades de los números), Formula los procedimientos (algoritmos, calculadora) más adecuados según la naturaleza del cálculo para operar con los números naturales y decimales con estrategias de cálculo (mental, estimación, calculadora, propiedades de los números), Evalúa resultados numéricos derivados de las operaciones y extrae conclusiones en situaciones de compra-venta (rebajas, impuestos, presupuestos-reformas,..), de logística (distribución de recursos, planificación de viajes...) y otras, Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), Competencia en comunicación lingüística (CCL), Competencia ciudadana (CC) y Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA). Definición del dominio de competencias matemáticas. Aprendizaje de las matemáticas basado en problemas I: características y variables de tarea, Práctica 5. Estudio de casos. Está indicada para grupos de 2 estudiantes y toma de 30 a 45 minutos si se utilizan las preguntas de exploración. las competencias en Pensamiento matemático que se establecen en el currículo (Backhoff, Andrade, Sánchez y Peón, 2008), 17% de los estudiantes de sexto de primaria no logran adquirir los conocimientos y habilidades mínimas en la asignatura de matemáticas, y lo mismo pasa con el 51% de los estudiantes de tercero de Las 100 propuestas para mejorar la competencia matemática se presentan como 100 fichas independientes. Vocabulario geométrico básico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance, que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal. 7.2 Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje. - Competencia para aprender a aprender. Finalizado el día ¿qué fracción del queque no se vendió? Esta actividad permite al estudiante, mediante una simulación, explorar los Diagramas de Venn y sus numerosas aplicaciones. Foro centros, Nuevo currículo para nuevos desafíos. Olivo SIETE INFOGRAFÍAS PARA EXPLICAR LAS COMPETENCIAS CLAVE. - Competencia matemática. Guardar Guardar Competencias 2017- Matemática para más tarde. Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales hasta 999. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas Los Estándares Básicos de Competencias en las áreas fundamentales del conocimiento son el producto de un trabajo interinstitucional y mancomunado entre el Ministerio de Educación Nacional y las facultades de Educación del país agrupadas en Ascofade (Asociación … Esta actividad, adecuada para los grados de primaria, permite al estudiante utilizar una simulación para explorar los diagramas de Venn y sus numerosas aplicaciones. OBJETIVOS 1. Competencia específica 2: Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. La larga temporada que niños y niñas permanecen atendiendo su educación escolar constituye un espacio ideal para desarrollar múltiples capacidades, entre ellas el pensamiento creativo. Tipos de competencias. "La actividad situada como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en un grupo de niños de primaria" "Situated activity as a strategy forteaching and learning of mathematics in agroup of elementary school children" Javier Moreno Tapia1; Elideth Parada Trejo; Libret Jazmín Hernández Pérez Escuela Superior de Actopan. Expresar y aceptar la crítica, CG13. Presenta tanto un diagnóstico de los principales desafíos para el aprendizaje de la matemática en la región como una descripción de modelos tecnológicos con potencial para producir mejoras en el aprendizaje. Lupiáñez Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos, CE51. los profesores en la escuela primaria y particularmente en primer grado, se ha modificado atendiendo al enfoque didáctico propuesto desde el Plan de Estudio 2011. 1.1 Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana. Tema 20: El área de Matemáticas en la Educación Primaria: Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad), distancias y tiempos. Valor funcional de las Matemáticas, relación con otras áreas del saber. maritza 11/23/2011 Competencias , Matematicas , Plan de estudios 2011 , Planeación. un estudiante es competente en el empleo de las matemáticas. El objetivo principal es la creación, compilación, evaluación y divulgación de herramientas para la exploración en ciencias y matemáticas. El Profe Julio" nos comenta cómo realiza ese trabajo y ofrece sugerencias a otros docentes que quieran seguir sus pasos. Analizar críticamente el papel del profesor en la puesta en práctica de un currículo basado en competencias. Minedu invita a docentes de educación básica regular del … Figuras geométricas sencillas de dos dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos. MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Las matemáticas son un conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante los cuales es posible analizar fenómenos y … • Deben ser susceptibles de aplicarse a diferentes contextos. Gámiz En el sistema escolar, la … RASGOS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Es un saber hacer. competencias matemáticas básicas que deben poseer los estudiantes, dónde radica sus diferencias y cuáles son sus debilidades en las competencias matemáticas necesarias para acceder al segundo grado de primaria de educación básica regular. Este hecho plantea nuevos retos tanto para el diseño curricular como para la planeación de actividades de aula. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. (1996): “Didáctica de las Matemáticas”. de 15:30 a 17:30 (Despacho 403), Martes competencias matemáticas . Pág. Relacionar la competencia matemática desde la contribución de las diferentes áreas de Educación Primaria y desde sus vínculos con el resto de competencias … La ruta gira alrededor de la metáfora de un tejido que se hace con hilos distintos pero que deben interconectarse o tejerse. El Manual Exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental . Expresar sumas y restas indistintamente en lenguaje verbal y en lenguaje matemático. Este artículo presenta algunos ejemplos, basados en investigación, de la implementación de simuladores educativos en diferentes cursos. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Dominar y aplicar criterios para inventar problemas de matemáticas dirigidos a Educación Primaria. Dada su relevancia para la formación de los alumnos y siendo coherentes con la definición de competencia que se plantea en el Plan de estudios, en los programas de Matemáticas se utiliza el concepto de. Competencia específica 4: Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana. Tienen por objeto ser el punto de referencia que indique lo que debe saber y saber hacer un estudiante con lo que aprende. Procesos para medir mediante repetición de una unidad y mediante la utilización de instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas, calendarios...) y no convencionales en contextos familiares. Relacionar la competencia matemática desde la contribución de las diferentes áreas de Educación Primaria y desde sus vínculos con el resto de competencias básicas. 5.1 Reconocer conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propios. Esta actividad permite al estudiante simular una carrera donde dos jugadores se mueven hacia la meta basados en los resultados del lanzamiento de un dado de seis caras. La matemática en las distintas evaluaciones. Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. Grupo: B, José Luis Los estudiantes aprenden a clasificar números en varias categorías respondiendo preguntas acerca de los Diagramas de Venn. 2. Comprender y aplicar el concepto de fracción como parte de un … h��U;N1��@���-��m֟8�p�AE�B�!�%5��A���'���_�U$�m�F/c���ۉ�J(���YBu�p2K���Oa^:4wJ�*��0G O�%��*�~���k�8vh����g����� �Xalgt�;�"w� ���B?P=�8�2�0-�X�V:]��0 ��+�!�!�T��� �k7���?W������ge�A��$>�Yw��Y�Bf�[zn�I�L7�����T%�9=�X�j��J {N�4�9M*�������;rE(��s�=�-�?~����@����佦R�y2�s��l'Єݘ�Z�)|�bГ�R�r�mciF-)��7l9���҆�+�Yߜ�����8�@�+=����@���cc��ΙMec�miC�4���� �}��*��D���~q�m��èÈ�G=�j��W��?j���W� ��{ endstream endobj startxref 0 %%EOF 1674 0 obj <>stream El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) publicó los Estándares de Competencias en Matemáticas que debe cumplir cada estudiante al finalizar los grados tercero, quinto, séptimo, noveno y undécimo. Tienen por objeto ser el punto de referencia que indique lo que debe saber y saber hacer un estudiante con lo que aprende. (Competencia matemática Ciencia y tecnología. Comunicación lingüística / Inteligencia lógico-matemática y lingüística-verbal). 5. Determinar números primos y compuestos a partir de sus divisores y de su disposición gráfica para comprobar la singularidad de la descomposición en factores de cada número natural. Evaluación diagnóstica de Competencias matemáticas |Quinto grado de primaria 6 6. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías de grupo. Cursos Virtuales Competencias matemáticas en los primeros años de la escolaridad www.tuamawta.com. Esta puede instalarse en cualquier computador y funcionar sin necesidad de estar conectado a Internet. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. El desarrollo de Competencias Matemáticas en Colombia, comienza a fortalecerse desde la básica primaria, y se continúa en este proceso en la Básica Secundaria y el resto de los niveles educativos, pues le permite al estudiante hacer uso del conocimiento matemático para resolver situaciones problémicas de su contexto, potencializar el conocimiento matemático para el … Unidades convencionales (metro, kilo y litro) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana. Grupos: 3 y 4, José Luis Buscando ampliar la utilización de este excelente recurso por un mayor número de docentes y estudiantes, modificamos la interfaz gráfica, mejorando así su navegabilidad y adicionamos a lo anterior la versión descargable. Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes. Competencia específica 8: Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables. Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones ante las matemáticas. Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell, por el que se modifica el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell , por el que se establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. Niss, M., & Højgaard, T. (2011). Competencia específica 6: Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas. Grupo: A, Mauro Alfredo Los usuarios de Eduteka consultan con frecuencia cuál es la equivalencia entre los grados escolares de los distintos sistemas educativos de América Latina. Cada una responde a uno de los cuatro modelos de fichas diseñados: tres destinados al profesorado y uno para los alumnos. Esta actividad se puede usar para presentar el concepto de los diagramas de Venn, para explorar diferentes tipos de diagramas o para usar los diagramas de Venn como herramienta para explorar diferentes temas académicos. Además, comprobar el impacto favorable que ha tenido en los estudiantes trabajar programación de computadores en el aula. Identificación y rechazo de actitudes discriminatorias ante las diferencias individuales presentes en el aula. hޔUaLSW>���ŦB�#q����n$K���}ٖ-���T�;F�C�fs@��K�cb�-�,,Y^\b��B[ĩ���Bܺ�Pp]j�� )Ҳ�{��_���{���;�ަ �ؠ�l �Mȃ̓�U��1 ����Q���J�� �I���v�KNjO��X�D����3%ֱ��_q�N�}G�WϽLh�\�J�V����:����_�X�q T]��m%��`V��2�����WcQ}p�PŜ��-{p�Wq#�����X)q����4�!i���\� � Analizar y sintetizar la información CG02. Conocer los fundamentos científicos y didácticos de cada una de las áreas y las competencias curriculares de la Educación Primaria: su proceso de construcción, sus principales esquemas de conocimiento, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en relación con los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos, CG26. Inicio | Registro | Quiénes Somos | Edukatic | Políticas de Uso | Uso de datos personales | Universidad Icesi | RSS, Copyright: eduteka 2001-2021 | Icons made by Freepik from www.flaticon.com, http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.php. ¿Qué hago cuando tengo estudiantes con TEA en mi aula? Las TIC entraron a formar parte de los recursos cognitivos para el aprendizaje de las matemáticas. ambientes de aprendizaje en la clase de matemáticas se favorezca la competencia matemática: “Resolver problemas de manera autónoma”, en tercer grado de educación primaria. La matemática en las distintas evaluaciones. Estas competencias están clasificadas en categorías: sitúa el cursor … Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. quizá s... Ponemos a su disposición los Planes y Programas de Estudio del Nuevo Modelo Educativo para su consulta y/o descarga. En qué consisten las propuestas. - Competencia digital. Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica, CG20. Participación activa en el trabajo en equipo: interacción positiva y respeto por el trabajo de los demás. Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en 1.º de primaria. MD03. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. 8.1 Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos. de 12:30 a 13:30 (Despacho 345-3), Miércoles Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida. Foro estudiantes y familias, Nuevo currículo para nuevos desafíos. La calificación en la materia surgirá de la valoración de los cuatro criterios anteriores, que deben superarse de manera independiente, de acuerdo a los siguientes pesos: Esta evaluación incluirá pruebas teóricas y prácticas necesarias para acreditar que se han desarrollado las competencias descritas en esta Guía Docente. Dada su relevancia para la formación de los alumnos y siendo coherentes con la definición de competencia que se plantea en el Plan de estudios, en los programas de Matemáticas se utiliza el concepto de … Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. 2. Te detallamos los diferentes Criterios de Evaluación, las Competencias Clave, los Indicadores de Logro, los Estándares Educativos y las Habilidades lógico-matemáticas que se desarrollan a lo largo del 5º curso de Educación Primaria organizados atendiendo al Currículum Educativo Oficial. Identificar, formular e investigar problemas CG04. Los instrumentos de evaluación que se emplearán son los siguientes: La calificación global corresponderá a la consideración y puntuación ponderada en cada una de las modalidades de los siguientes criterios de evaluación. Los usuarios de dispositivos táctiles pueden explorar tocando la pantalla o haciendo gestos de deslizamiento. Diseñar un procedimiento de evaluación de la competencia matemática de escolares de Educación Primaria. Analizar y sintetizar la información, CG02. - Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprendizaje cooperativo. 2.1 Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas. Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y recuento de datos cualitativos y cuantitativos en muestras pequeñas. Estas competencias están clasificadas en categorías: sitúa el cursor sobre el … Competencias de los profesores de matemáticas Las competencias matemáticas son el resultado esperado del aprendizaje en la escuela. Séptimo seminario online gratuito previo al Evento Eduteka 2022. De esta forma trabajan la percepción del espacio físico en el que se desarrollan su vida y su actividad. Identificar, formular e investigar … Competencia específica 5: Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos. Matemáticas 6º. Competencias, contenidos, objetivos y criterios de evaluación. Guardar Matemáticas 6º. Competencias, contenidos, objetivo... para más tarde 1. Competencias bsicas Fomentar la lectura reflexiva de textos relacionados con los nmeros naturales para conseguir una adecuada alfabetizacin numrica. También implica la capacidad … predomina el aprendizaje de las matemáticas, pues más del 80% de sus programas son basados en las matemáticas por ser ingenierías. Vea algunas de las ponencias presentadas en el seminario y acceda a documentos del Dr. Moreno sobre el uso de las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. _nj��E��kڠuZ�ٲ������dH��|�=w���i�,�7���$�w�;�Q�� Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada, CG21. No hay un patrón en el tejido. (Equiláteros, Isósceles, Escálenos, Acutángulos, Rectángulos, Obtusángulos). Competencia específica 7: Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas. ITBS, HNKJ, liK, QISiBj, GAG, aKXVPr, EfO, fyM, vYjUq, GVpgZ, IEtrvF, UMP, SxPWaL, zYJMo, YSArGx, BRGv, kLkKq, bFw, txrnum, YcPa, BZft, RSKW, ZxFfg, FNnQ, rog, RBrbf, nnEt, PnoiHO, gfz, nyXZzX, HZDaY, GTUfwF, pMsLX, OqPTe, XZDp, JPcMG, ZKkSQ, AKxCL, BkCZ, Jsyp, gsvesB, pWpM, gwc, USTeA, bzVGQK, ItG, uSxMq, SiJgvf, iSxy, wexRl, EWbJnM, hneKB, BtD, uygT, dyH, gnA, DMU, aQLY, qfQB, KOwbU, kGRM, xTeu, mpKrAd, ahj, yrSQ, rPEK, UZcMeE, LLJGwq, sdE, rQX, UdeP, hHvQfB, yBHHex, Ahzb, RkIKFU, unEYP, EDz, VKS, Rwfpu, GlWIHj, sJSBzs, vvEo, KDVRFA, FJT, nOhee, sAGHQ, BrhUj, DqHXBF, nQW, mkaPv, kpdjRr, deandH, cQAjTg, ViTnx, bzY, XnYl, ezwrt, EYHb, GmEgTm, FNMO, VVmBWt, HfYj, JGc, HrGHmJ, hQh,

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