Con uso de internet, un plan piloto de educación a distancia puesto en marcha por el Ministerio de Educación supera dificultades para llegar a poblaciones rurales alejadas y con reducida población escolar. Para Campusano & Días (2017), la selección de una estrategia y/o técnica didáctica se debe considerar el ciclo del proceso formativo, nivel de complejidad del problema, nivel de cercanía con el contexto laboral, nivel de autonomía del estudiante en el aprendizaje y el nivel de mediación de parte del docente. Sin embargo, en América Latina y el Caribe se observa una disparidad considerable entre las dinámicas que se desarrollan en las escuelas de las zonas urbanas y de las zonas rurales (Cabrol y Székely, 2012). Estas poseen las siguientes características: flexibilidad en función de las condiciones de los contextos educativos, intencionalidad porque requiere de la aplicación de conocimientos metacognitivos, motivacional, las estrategias también deben responder a factores afectivos no solo al cumplimiento de metas (Jiménez & Robles, 2016). en el que, a través de la voz de los propios participantes (docentes, alumnos y comunidad local) se puede conocer el grado de impacto de esta intervención. En el Perú, el Ministerio de Educación anunció que comprará 719.000 tablets para los alumnos de zonas rurales del cuarto, quinto, sexto grado de primaria y de toda la secundaria completa. Ante esta realidad demandante de atención, se desarrolla el presente trabajo investigativo, mismo que presenta un análisis de la influencia de las estrategias didácticas aplicadas en los procesos educativos de la zona rural, donde se pretende identificar las estrategias aplicadas en el proceso educativo, además de analizar las causas y consecuencias en el contexto de la educación rural ya que al no existir antecedentes del tema de estudio dentro del Ecuador y de la localidad es sustancial ejecutar una investigación que constituya la línea base para futuras intervenciones en búsqueda de la igualdad de oportunidades educativas. Regístrate o ingresa para comentar esta propuesta Regístrate o ingresa para reportar este comentario . Cabe destacar que según datos aportados en el año 2011 por la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional-Casen, la tasa bruta de matrícula en primaria supera el 100% y para la secundaria alcanza a más del 90% (, la existencia de cursos multigrado es su característica más singular, lo que significa que las clases se llevan a cabo en un aula donde se combinan al menos dos niveles, siendo además, incompletas, es decir, que sólo ofrecen enseñanza hasta 6º grado (, Si bien la matrícula de educación primaria rural es sólo del 12%, las escuelas rurales representan una parte significativa de la gestión de la educación pública. Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. [ Links ], García, S. (2015). Los profesores no hablan de elevar sus salarios, pero sí de recursos destinados a la inversión sobre todo de la red pública. Finalmente, es importante señalar que durante todo el acompañamiento pedagógico se llevó a cabo un registro de la experiencia, lo que permitió elaborar el video “Escuelas Rurales Los Vilos – FER 2014” (ver https://vimeo.com/grupoeducativo/escuelasruralesabp) en el que, a través de la voz de los propios participantes (docentes, alumnos y comunidad local) se puede conocer el grado de impacto de esta intervención. (Tesis de maestría). Condiciones espacio-temporales o ambiente de aprendizaje. Acompañamiento en la ejecución de los proyectos. Cabe señalar que, aunque en un inicio no se había planificado intervenir directamente en la comunidad local, la dinámica misma que se generó en algunas de las escuelas permitió organizar espacios de interrelación con ellas. En el caso particular de Chile, cabe destacar que aunque en la última década las comunidades rurales han venido experimentando profundos cambios producto del desarrollo social y económico del país, las políticas de mejoramiento de la calidad de la educación que se han venido sucediendo en los últimos años en procura de la promoción de la igualdad de oportunidades para todos han tenido muy poco impacto frente a las necesidades propias de estos contextos, y sin haber podido asegurar resultados y condiciones que se equiparen a otras realidades de la nación. [ Links ], García, I., & García, X. Bajo este contexto, a nivel mundial se reconoce la importancia de la aplicación de estrategias didácticas para el logro de competencias en los estudiantes, resultados desprendidos de investigaciones demuestran que los docentes no desarrollan estrategias didácticas variadas, pues no tienen suficiente formación, tampoco se han capacitado sobre el tema, por tanto, desconocen los beneficios que aportan a su desempeño (Hernández… et al., 2015). Toro explica que este libro no está creado por una posición que radica a un individuo distante en un problema, sino que se basa en un estado de preocupación de país, una preocupación que incumbe a todos los colombianos. La intencionalidad educativa en un aula de pocos alumnos y/o multigrado facilita que se den procesos de enseñanza complejos e integrales, permitiendo también que el docente conozca mucho mejor a sus alumnos (Mulryan-Kyne, 2005). Es así que, si se relaciona la realidad anteriormente expuesta con la versatilidad que ofrece la propuesta metodológica de ABP, la dinámica resultante de esta simbiosis la hace especialmente potente en el contexto de escuelas rurales, por las siguientes razones: Otorga al docente un rol de guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, lo que permite desarrollar un trabajo conjunto con alumnos de distintos niveles y de manera simultánea. Las comunidades pueden participar en los procesos que allí se dan estrechando así los lazos existentes entre los distintos actores que conforman este sistema y asegurando además aprendizajes significativos. Vera & Salvo (2015), afirman que el proceso educativo rural requiere de cuatro componentes: docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad, pues esta integración permite que los docentes puedan manejar tanto los códigos culturales como los conocimientos que imperan en este ámbito, aprovechando mejor lo que estos ya saben, como base para nuevas enseñanzas. El Modelo de Intervención Pedagógica para Escuelas Rurales es presentado como una estructura base que pueda llevarse a cabo en cualquier momento del año escolar, contemplando las características específicas del lugar y las dinámicas que se desarrollan en ese espacio. Finalmente, el equipo encargado de llevar a cabo el acompañamiento a las escuelas realizó un análisis FODA que se resume en la Tabla 3. Se puede observar entonces que, en las últimas décadas, leyes y programas han considerado a la educación rural dentro de sus enunciados. La propuesta contempla distintas instancias: un Dispositivo Socioemocional y un Dispositivo de Pedagógico de Retroalimentación para la Nivelación que permiten identificar contextos heterogéneos y nivelar trayectorias educativas, incluyendo la Promoción Acompañada como instancia formativa para continuar aprendiendo y acreditar saberes. (p. 32), Por lo expuesto se asume de manera general que el proceso educativo de las zonas rurales es complejo y amerita mayor interés social, pues como lo expresa Bustos (2014), “las escuelas rurales de todo el mundo están dotadas y caracterizadas de diferentes formas, con diversas composiciones y volúmenes de alumnado, atienden exigencias didácticas originadas por las edades variadas de sus grupos escolares. Lima, 15 de marzo: Según la Convención sobre los Derechos del Niño, cada niña, niño y adolescente tiene derecho a recibir educación y el Estado debe asegurar las condiciones de accesibilidad en condiciones de igualdad de oportunidades.A partir de la declaratoria de la emergencia sanitaria por COVID-19 y el cierre físico de las escuelas, la educación de niños, niñas y adolescentes no . Las herramientas tecnológicas son ya obligatorias en nuestra vida diaria. Por: Daimer Fernando Losada Bermeo. Aprendizaje Basado en Proyectos ABP. [ Links ], Hernández, I., Recalde, J., & Luna, J. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(3). Educación virtual en Zonas Rurales del Perú. Se plantean cambios en el diseñado de las instalaciones y los patios de recreo. La ejecución de la asesoría contempló las siguientes acciones: Capacitación a los profesionales de las 11 escuelas básicas rurales presentes en la comuna de Los Vilos sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que les permitiera diseñar y presentar una postulación al fondo alineada con este modelo. [ Links ], Campusano, K., & Díaz, C. (2017). Creemos que modelos educativos como el presentado permitirán que los alumnos que asisten a las escuelas rurales puedan empoderarse de su proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo herramientas que les permitan insertarse en el actual escenario socioeconómico del país sin que ello signifique que pierdan su identidad cultural. Necesidad de resignificar la educación rural en el siglo XXI. Es importante mejorar la educación virtual. Desde el año 2008 la compañía minera con mayor presencia en la provincia del Choapa apoya a las escuelas rurales de la zona en el desarrollo de proyectos educativos a través de fondos concursables. Uno de los problemas que se deben intentar evitar y que suele ser común en los pueblos es que los mayores se queden aislados de la sociedad.Debido a las infraestructuras, a la baja población o a la propia situación geográfica de la localidad, no siempre es fácil que llegue la información a sus habitantes, por ello es importante mejorar . Santiago de Chile: Uqbar Editores. Propuestas educativas para el sector rural La estrategia de inclusión social bajo un enfoque de derechos de la Misión para la Transformación del Campo, (2015b) busca eliminar, en un plazo de 15 años, las principales brechas rural-urbanas en materia de acceso a servicios sociales de calidad. El medio rural debe apostar por la formación y capacitación de nuevos profesionales que hagan de los entornos rurales cluster de desarrollo e innovación rural. También, a través del mismo se busca desarrollar habilidades de investigación que incentiven el uso del pensamiento crítico y creativo y que permitan crear nuevos contenidos a través de la reflexión y análisis de la información (Stripling et al., 2009). Revista Innovación Educativa, 24, 119-131. Aquí puedes leer acerca de cómo aumentar la interactividad en tus cursos virtuales. Revista Científica de FAREM-Estelí. Son dos los principales motivos que generan una brecha digital en la educación rural. Planificación y comunicación son la clave. Una manera de poder aproximarse a cómo ha sido la comprensión de la educación rural en Chile es a través de las leyes y programas promulgados, los que de alguna forma explican su funcionamiento e impacto en la actualidad. Son el sistema de acciones y operaciones, tanto físicas como mentales que facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que aprende con el objetivo de conocimiento y la relación de ayuda y cooperación con otros colegas durante el proceso de aprendizaje para realizar una tarea con la calidad requerida. 1.-. Escuela y comunidad: desafíos para la inclusión educativa. Fitting the development of the research, the most accurate teaching strategies for the rural educational process are: active-participatory methodologies, pedagogical support, cooperative or collaborative methods, problem-based learning (PBL) and theory of reasoned action (TRA) because they have proven their effectiveness in this context. Los problemas técnicos y administrativos pueden generar mucho estrés en el estudiante y alejarlo de la enseñanza virtual. Perú: el esfuerzo de jóvenes en zonas rurales para estudiar en la pandemia. Revista Educateconciencia, 9(10). La escuela rural debería formar solucionadores de problemas, lo cual implica una revolución en los métodos y contenidos educativos, otorgándole a los niños y jóvenes una educación que sea acorde a la situación del entorno y que promueva el desarrollo del mismo. É um estudo qualitativo, analítico-descritivo, com elementos . 2. Insisto que la educación rural puede convertirse en el modelo a imitar y no al revés. Se busca ir más allá del logro del dominio del contenido: el objetivo es potenciar el que los estudiantes se valgan de los aprendizajes adquiridos para la resolución de los problemas que se presentan tanto dentro como fuera de la escuela a través de génesis y uso de nuevos conocimientos. (2014). Carretera a Rodas km 3 1/2. Peirano… et al. Entrega tu apoyo a "Mejorar la educación en zonas rurales" CONCAUSA 2022 ¡Seamos la generación que logra un desarrollo sostenible! Su 1.1. 1. Innovación pedagógica y uso de TIC. Funcionamiento de la educación rural en Chile. Lo que se presenta está en la línea de superar el actual déficit de instrucción y educación detectados en el conjunto del sistema y, específicamente, en la escuela pública. 49-129). Tras la revisión documental se pudo determinar que las estrategias aplicadas en el proceso educativo de zonas rurales son variadas, pues hay autores que se inclinan por las metodologías activas-participativas porque estas preparan al alumno para generar autonomía, iniciativa, reflexión, creatividad y competencia para su inserción en la cotidianidad. Periodista – Editora. Unidad de Investigación y Desarrollo Docente. En la Constitución Política de la República de Chile de 1980 se decreta la ejecución del Programa de Educación Básica Rural, según lo dispuesto por las leyes 18 956 y 19 702 (Gracia, 2013). Es necesario precisar que este modelo no contempla únicamente una asesoría externa en la que se entrega información teórica del proceso técnico-pedagógico planteado sino que, asimismo, se busca desarrollar capacidades y actitudes en el desempeño (metacognición) en los distintos actores a través del acompañamiento en terreno (ver figura 1). Dessa forma, se aborda a educação básica rural antes e durante a pandemia, fatores que acentuam as brechas digitais, políticas públicas existentes e diversas recomendações para reduzi-las. Mientras que (en promedio) un 33,5% de mujeres de entre 25 y 24 años de zonas urbanas concluyen la educación superior, en zonas rurales el porcentaje desciende a tan solo el 6,2%, según datos . A raíz de ello, han quedado localidades con escuelas rurales pequeñas generalmente en precarias condiciones de infraestructura y con un alto índice de vulnerabilidad social debido a la falta de oportunidades y empleo, entre otros factores (Ministerio de Planificación y Cooperación, 2002). Asignar una mayor parte del presupuesto del Estado a la educación. En el caso de las escuelas rurales, la existencia de cursos multigrado es su característica más singular, lo que significa que las clases se llevan a cabo en un aula donde se combinan al menos dos niveles, siendo además incompletas, es decir, que sólo ofrecen enseñanza hasta 6º grado (Moreno, 2007). Pueblo indígena Arhuaco es afectado por incendio forestal, Carta del campo: Ser facilitadora educativa de ACPO en zona rural, Desde la cultura una mujer reincorporada le apuesta a la paz, Carta del campo: Una mujer que construye paz desde la educación, El Campo de la Palabra. [ Links ], Días, R., Osses, S., & Muñoz, S. (2016). Son personas que escasamente terminan el bachillerato y no pueden acceder a herramientas de educación superior. ese espera que estas experiencias puedan escalarse al resto de la región, a través de la iniciativa Educación Mesoamérica.. Nicole Bruskewitz es la Directora de Programas de Educación y Andrea Prieto . Es decir, es necesario reconocerlo en su singularidad como aprendiz, que está experimentando un proceso continuo de desarrollo que le permitirá el pleno ejercicio de participación en la sociedad del conocimiento. 5 propuestas para fomentar la educacion digital inclusiva. Mayores aislados en el entorno rural: soluciones. Así, se trata de resolver problemas empleando distintos métodos y estrategias basados en el aprendizaje centrado en el alumno, el trabajo cooperativo y por proyectos, la importancia del juego. [ Links ], Orellana, C. (2017). En base a estas dos estrategias metodológicas el equipo consultor diseñó primero un modelo de asesoría y, posteriormente, el modelo de intervención que se presenta a continuación. La primera pregunta planteada por el nuevo Foro de Educación de EL PAÍS, ¿cuál es la mayor urgencia del sistema educativo?, ha recibido esta semana 750 respuestas, casi todas de docentes, a. ¡Comparte esta nota! Las estrategias didácticas proyectan y orientan el que hacer pedagógico, para cumplir los objetivos institucionales en cuanto a la formación, entonces las estrategias didácticas " son guías de acción que orientan en la obtención de resultados que se pretenden alcanzar con el proceso de aprendizaje, da sentido y coordinación a todo lo que se hace. Experiencias pedagógicas significativas de educación rural en Colombia. Todos los profesores verían como una gran ayuda el apoyo extra de especialistas, como son los trabajadores sociales . Un esfuerzo indispensable . Algunos estudios nos indican que a pesar de que estos aspectos son muy importantes, debemos prestar nuestra atención primero a los estudiantes y cómo se sienten al empezar un curso virtual. En la categoría sénior, el primer premio ha recaído en Games4Edu, un prototipo ideado por un equipo de estudiantes de Informática, Educación y Comunicación de la UPSA para innovar en el aula con el objetivo de reducir el abandono escolar . Se flexible con tus reglas. Se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos contenidos. [ Links ], Vera, D., & Salvo, S. (2015). Ávila (2017), alude que para esto es necesario la construcción de un currículo educativo adaptado a lo que sucede en el entorno, por lo que este proceso debe realizarse a través de mecanismos de participación de todos sus agentes. mientras que en las zonas rurales este porcentaje se reducía al 83%. Universidad de Antioquia Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(1), 73-94. Universidad Nacional de Colombia. Universidad de Cienfuegos. Reorientar los programas para la provisión de equipamiento, textos y materiales didácticos, de manera que las escuelas puedan solicitar lo que en realidad necesitan. El proceso educativo en zonas rurales es un panorama que requiere ser examinado pues las estrategias didácticas empleadas en muchas ocasiones no contribuyen al desarrollo de competencias para enfrentar su cotidianidad, no aumentan los niveles de productividad ni aseguran la adquisición de habilidades y destrezas para un buen desempeño académico y ocupacional. Es sustancial plantear estrategias didácticas que contemplen los objetivos de la enseñanza y aprendizaje a partir de los diversos métodos, los cuales deben dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, por lo tanto, los docentes deben conocer y empelar una variedad de actividades que permitan concretar el proceso formativo. Domingo 8 de enero de 2023, En Garagoa se promueve la inclusión desde la educación ambiental, Carta del campo: La magia que inspira la paz en Caquetá. Existen dos grandes estrategias didácticas; las de aprendizaje y las de enseñanza. Finalmente, cabe mencionar que existe escasa evidencia sobre la calidad de la gestión pedagógica y administrativa en este tipo de establecimientos debido a que tradicionalmente no se han aplicado mediciones de calidad en establecimientos educativos de baja matrícula. 4. Periodista. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 53(2). El ABP en el contexto de escuelas rurales. PROPUESTAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES RURALES EN MÉXICO Octubre, 2018 En agosto de 2018 tuvo lugar el Foro "Propuestas para la educación rural para el sexenio 2018-2024", convocado por Diego Juárez Bolaños, académico del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Universidad I. Puesto que se reconoce que “en las zonas rurales, las personas suelen tener menos acceso a las oportunidades educativas y menos logros académicos que sus pares de zonas urbanas”. De esta forma, para desarrollar intervenciones en estos contextos es necesario contar con una comprensión multidimensional de los fenómenos que se dan en estos espacios. Las estrategias didácticas proyectan y orientan el que hacer pedagógico, para cumplir los objetivos institucionales en cuanto a la formación, entonces las estrategias didácticas “son guías de acción que orientan en la obtención de resultados que se pretenden alcanzar con el proceso de aprendizaje, da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar al desarrollo de competencias en los estudiantes” (Hernández, Recalde & Luna, 2015, p. 80). Educación rural: oportunidades para la innovación. 07 de Enero de 2020, *Autor para correspondencia. Asegurar calidad: se debe garantizar que en todos los programas de Educación Parvularia, el equipo pedagógico que interactúa con los niños, implemente prácticas pedagógicas que funcionen y así favorezcan el bienestar, aprendizaje y desarrollo integral de cada niño. ¿Estás de acuerdo? Cienfuegos. Modalidad de trabajo utilizado (individual, pares, grupal). Es por ello que se considera necesario garantizar aprendizajes profundos en los que se logre conectar el proceso pedagógico con las motivaciones básicas del estudiante de manera más eficiente, es decir, lograr una mayor implicancia en su propio proceso de aprendizaje. 3. Uno de los factores que determinan que un estudiante permanezca en un curso en línea es que se sienta cómodo con el sistema (la tecnología) que va a utilizar. Diversas investigaciones han comprobado que un aspecto determinante para que los estudiantes permanezcan en el curso y participen es su experiencia previa con la tecnología. Aprovecha cada oportunidad para fortalecer la relación. (2015). Por su parte, Peirano, Puni & Astorga (2015), refieren que, pese a los enfoques impulsados por las Naciones Unidas hacia la nueva ruralidad, en América Latina y el Caribe se observa una disparidad considerable del proceso educativo entre las escuelas urbanas y las rurales, ya que la promoción de igualdad de oportunidades ha tenido muy poco impacto frente a las necesidades propias de los contextos rurales. Con tu ayuda podremos lograr este objetivo. Sin embargo, esta área fue absorbida por la División de Educación Básica cuando tuvo lugar la fusión de una con la otra, lo que conllevó que disminuyera la atención directa de la enseñanza en escuelas rurales (Gracia, 2013). Cierre de la intervención pedagógica. Por lo que, la construcción de procesos educativos exitosos dependen de un currículo participativo y contextualizado, estrategias metodológicas contextualizadas, proyectos productivos y saberes pedagógicos, además de una transformación en las prácticas culturales, en los entornos familiares y comunitarios, realidades y prácticas en función de la calidad educativa. El desarrollo de competencias para el trabajo docente en escuelas multigrado. Debemos ser realistas ante la nueva normalidad. Marco legal de la educación general y la educación rural en México Capitulo l. Ley general de educación Artículo 1. iii Medida utilizada en Chile para evaluar la vulnerabilidad escolar, la cual se calcula ponderando distintos factores socioeconómicos del estudiante y su familia. La educación remota para estudiantes de la zona rural pasa por superar diversos desafíos, como bien lo han expuesto: el problema de conectividad, el acceso a recursos tecnológicos, que parece en Perú se verá superado con la política aprobada por el gobierno. El Método de aprendizaje basado en proyectos en contextos educativos rurales y socialmente desfavorecidos de la educación infantil. CONTAR CON TRABAJADORES SOCIALES. En primer lugar, se propuso un acompañamiento pedagógico in situ, ideado como una manera de ofrecer una asesoría planificada, contextualizada, continua y participativa, orientada a mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de las escuelas intervenidas y el desempeño de los docentes participantes a través de la ejecución de una propuesta metodológica innovadora que impactara directamente en la gestión escolar y la relación con la comunidad donde dichas escuelas se encontraban insertas. Las estrategias de enseñanza fomentan las instancias de aprendizaje, incitando la participación del alumnado, en cuanto a las estrategias de aprendizaje, es relevante destacar que los estudiantes son quienes las organizan para comprender contenidos o ideas clave. (2016). Cabe destacar que según datos aportados en el año 2011 por la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional-Casen, la tasa bruta de matrícula en primaria supera el 100% y para la secundaria alcanza a más del 90% (Hernández y Raczynski, 2014). . Este recorrido nos ha permitido resaltar que el proceso educativo y las estrategias didácticas pueden ser las mismas tanto en el ámbito rural como urbano, no obstante, en la ruralidad se requiere que sean contextualizadas para abarcar el escenario donde se ejecutan. Tu presencia debe ser muy fuerte para poder tranquilizar a los estudiantes ansiosos que nunca han estudiado en línea. La época actual requiere transformaciones que contribuyan a la resolución de problemas potenciales, sobre todo en el ámbito educativo rural, donde las estrategias didácticas deben adaptarse a las necesidades del contexto. La falta de recursos tecnológicos, las fallas en la conectividad y los conflictos familiares, producto del confinamiento, son el factor común de docentes y estudiantes en pandemia. En este contexto, el equipo consultor seleccionó dos estrategias de enseñanza-aprendizaje que servirán de base para el modelo de intervención pedagógica que se propone con el fin de potenciar las oportunidades pedagógicas que se presentan actualmente en las escuelas rurales: Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), 2.1. En Huancavelica, los niños del nivel primaria ponen mucha atención a sus clases y se adaptan a la nueva modalidad. Más fondos. Sin embargo, los adultos mayores de 35 años no han tenido la misma experiencia. De ahí que es necesario realizar una reflexión en torno a diversas estrategias y alternativas encaminadas a la transformación de la práctica docente donde a través del aprovechamiento del contexto rural se orienten procesos educativos dinámicos en pro de la motivación del estudiantado hacia el aprendizaje significativo. La flexibilidad que un programa en línea ofrece representa una importante atractivo para los estudiantes. De ahí que es necesario repensar el proceso educativo desplegado en las zonas rurales y los propósitos que los centros educativos tienen con sus estudiantes, dado que de acuerdo a sus dinámicas sociales se da mayor importancia a aspectos productivos que desvalorizan la educación como un derecho fundamental para el desarrollo personal y profesional de sus pobladores. Sin embargo, la emergencia sanitaria por COVID-19 ha encontrado a la educación rural en su propia crisis estructural. Los estudiantes en línea tienden a sentirse más aislados y como no te conocen personalmente pueden sentirse inseguros de acercarse y comunicarse. De ahí que surge la necesidad de que se lleven a cabo otras investigaciones que den paso a procesos de intervención para favorecer a la educación rural mejorando su panorama hacia el futuro. [ Links ], Remacha, A., & Belletich, O. El acelerado crecimiento de la población en Chile en los últimos 60 años, junto con los cambios de políticas y visión como país, ha tenido como consecuencia, entre una serie de efectos, una migración significativa del campo a la ciudad. [ Links ], Valderrama, Y., Barragán, C., & Maya, C. (2017). óptimos para todos.  Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons, educación rural - innovación pedagógica - formación de docentes - comunidad rural, The intervention allowed an in-depth knowledge of characteristics and needs of a group of rural schools, from which a proposal of innovative teaching model of intervention was designed that adjusts itself to the reality of the rural world of the 21. rural education – Teaching method innovations – teacher education – rural communities. La presencia de escuelas multigrado y el aislamiento geográfico en la mayoría de las instituciones educativas rurales trae como consecuencia que muy pocos docentes o incluso uno solo deban atender las características y necesidades individuales de alumnos con distintas edades y niveles de conocimiento. 1. como un medio de transformación social en el cual la “participación y el compromiso de la comunidad en la escuela es un factor importante que promueve la mejoría de los resultados educativos” (. Es así que las comunidades rurales lamentablemente se encuentran en “una suerte de rincón imperceptible ante aquellos entes encargados en la toma de decisiones donde hasta ahora, lo rural ha ocupado un espacio acotado y prácticamente invisible en la política”. Los autores han participado en la redacción del trabajo y análisis de los documentos. Acompañamiento pedagógico a los 5 proyectos ganadores del fondo. La investigación de perspectiva cualitativa utilizó el método de análisis-síntesis y el rastreo de lectura científica para la recopilación y procesamiento de datos de diversas fuentes. Finalmente, Castro (2018), se inclina por el trabajo colaborativo, ya que esta metodología permite una interacción más cercana entre los miembros del grupo (docente-alumnos, alumnos-alumnos), pues cuando se trabaja en común se genera mayor profundización del tema lo que desencadena una construcción colectiva del conocimiento. Flores… et al. Esta realidad resulta determinante al momento de pensar en lo que se denomina una didáctica multigrado (Boix y Bustos, 2014), la cual debería estar centrada en la utilización de estrategias pedagógicas específicas que contemplen la organización del espacio y el tiempo, así como también la selección de los recursos curriculares más adecuados para atender la diversidad de necesidades que se presenta en una misma sala de clase. “Un buen método de enseñanza no tanto se propone comunicar mucha ciencia al estudiante, cuanto dar a su entendimiento poderoso impulso y rumbo cierto”. Al relacionar lo señalado por Fullan y Langworthy (2014) con las bases en las que se sustenta el modelo ABP, encontramos que en ambos: Se consideran nuevas maneras de relación de aprendizaje entre los estudiantes y los profesores, y entre los estudiantes entre sí en las que, además, se logra generar una motivación intrínseca hacia este proceso. Recuerda que la comunicación escrita debe ser muy clara y cuidadosa para no prestarse a malentendidos. Ante los antecedentes teóricos recabados y la realidad observada es que se presenta el proyecto a ser desarrollado entre los meses de junio y diciembre de 2014. (pp. Es importante resaltar que las estrategias didácticas están enfocadas al cumplimiento de los objetivos que se plantean en un determinado contexto de enseñanza ya aprendizaje, donde las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje se ponen en práctica. Es importante comprender que este proceso no es un fin en sí mismo sino una estrategia de formación tanto para los docentes como para los estudiantes y que se genera bajo una gran reflexión crítica del contexto y de la cotidianeidad de las prácticas pedagógicas desarrolladas, en la búsqueda de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo y de que se orienten acciones para transformar la realidad y dar un nuevo horizonte a la concepción de escuela rural en el siglo XXI. Se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado, en un ambiente de aprendizaje y de intervención pertinentes al contexto donde está inserta la escuela. Nuestra experiencia en el acompañamiento a escuelas rurales, 3.1. Revista de Enseñanzas de las Ciencias, 35(2), 109-126. Repensar el espacio. Editor: Lina María Serna. El Ejecutivo ha admitido ya la propuesta de retorno a clases semi-presenciales en algunas zonas rurales del país. Revista Iberoamericana para la Investigación y el desarrollo educativo, 18(16). Universitas psychologica, 15(2), 25-38. Psicopedagoga, Colegio Universitario de Psicopedagogía, Venezuela. Un estudio reciente del Banco de la República sobre aislamiento geográfico y educación rural en Colombia, realizado por Leonardo Bonilla y Erika Londoño, aborda esta pregunta. Esta estructura implica un proceso que nace desde un punto de partida, que son los contenidos de información, puede ser nueva o previa que las personas participantes ya poseen sobre el tema y de ahí hasta el punto en que se espera llegar. Hay que dar un paso adelante en la flexibilidad de los modelos educativos, de tal forma que se pueda adelantar la básica formalmente y desde una escuela, de manera semi-presencial En ese sentido, se requieren implementar reformas que garanticen el acceso de todos los peruanos a educación que contribuya a la formación de ciudadanía y mejoras en la productividad. Por ello, se hace necesario considerar propuestas de innovación educativa que hayan demostrado ser eficaces para el mejoramiento de la calidad y equidad en la educación y que, a su vez, sean pertinentes en estas esferas (Cabrol y Székely, 2012). A partir de la revisión de antecedentes sobre la educación rural, del trabajo de asesoría realizado y del análisis sistemático de la realidad de la educación rural en la comuna de Los Vilos, se presenta a continuación un “Modelo de acompañamiento a escuelas rurales” (ver Tabla 4) pensado para ser desarrollado bajo la combinación de cuatro estrategias pedagógicas que aseguren en los estudiantes un aprendizaje profundo (Fullan  Langworthy, 2014), pertinente y colaborativo. Un estudio realizado por IPE en 2020, revela que en el Sur del país, solo el 17% de estudiantes contaron con internet en casa para estudiar a distancia. Comunidad de aprendizaje. Participar Propuestas . Estrategias pedagógicas y didácticas para el fortalecimiento de procesos metacognitivos para la comprensión lectora en estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Rural Media Luna. La presente Ley garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3o. Piensa en cómo apoyar al estudiante para que su experiencia sea placentera y logre alcanzar sus objetivos. Varios partidos políticos en sus programas electorales de 2015 proponían actuaciones en la escuela rural y todos anhelaban un Pacto Social por la Educación. ¿Cuál ha sido tu experiencia como estudiante o tutor virtual? Gracias a la plataforma digital "Aprender en casa" puesta en marcha por el Ministerio de Educación de Perú durante la pandemia, Raymunda Charca ayuda a sus hijos Juan Carlos, de 13 años, Álvaro, de 10 años, y Roxana Cabrera, de 16 años; a estudiar recibiendo . Cuba. Son utilizadas por el maestro para promover y facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. En el año 2012, a través del Decreto N° 968, se reconoce y valida el funcionamiento de los microcentrosii, facultando a los docentes de las escuelas rurales para asistir a las reuniones con una frecuencia mensual (Mineduc, 2012). Explicación: Mejorar la calidad de la educación básica. No es lo que dices y lo que haces es cómo lo dices. El mismo contempla tanto el acompañamiento dentro de la escuela (docente-asesor) como entre las distintas escuelas (a través del microcentro). Un trabajo contrarreloj, en el que solo hay 48 horas para idear, diseñar y programar las propuestas. Incluye proyectos individuales y grupales de los cuales el resultado pueda ser aplicado de forma inmediata a su experiencia personal o laboral de esta forma se sentirá satisfecho con su trabajo y el tiempo invertido. Si estás presente y pendiente el estudiante se sentirá comprometido a continuar y cumplir con lo esperado. 10. Promover la atracción de profesionales de alto nivel para la enseñanza en instituciones superiores con destacables niveles de competencias académicas y experiencia en investigación en diversos aspectos relevantes de la educación rural. Flores, Ávila, Rojas, Sáenz, Acosta & Díaz (2017), refieren que las estrategias didácticas son procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento de nuevos contenidos de manera profunda y consciente. Revista Digital eRURAL, Educación, cultura y desarrollo rural, 4(8), http://www.revistaerural.cl/municipalizacionerurales.html, . A criterio de Orozco (2016), las estrategias didácticas son componentes esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fecha de recibido: 24/3/2015 Fecha de aceptado: 29/4/2015. [ Links ], Orozco, J. Licenciada en Economía, Universidad de Chile. Incorpora videoconferencias, chats y foros, redes sociales, realidad aumentada y realidad virtual y haz una prioridad el brindar retroalimentación frecuente e inmediata a tus estudiantes. 5. Consideramos que el modelo pedagógico de Aprendizaje Basado en Proyectos-ABP se ajusta a esta necesidad, por cuanto permite que los estudiantes -junto con los docentes- planeen, implementen y avalúen los alcances de proyectos que tienen aplicación en el mundo real, además de ofrecerles la oportunidad de desarrollar habilidades que no sólo se enmarcan en el ámbito cognitivo sino también en lo práctico y social, favoreciendo así la interrelación en el aula además de promover la autonomía de aprendizaje y las experiencias de trabajo colaborativo entre aquéllos. Directora Ejecutiva, Grupo Educativo, Chile. 4. Diversas estrategias didácticas que aseguren la participación activa de los estudiantes y fomenten el aprendizaje compartido y colaborativo pueden ser medios que permitan procesos de enseñanza adecuados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7, http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7-num3/art5.pdf. La educación rural se concentra es establecimientos educativos de enseñanza primaria y en este grupo se distinguen las siguientes clasificaciones: (i) según la cantidad de docentes que posea la institución: escuelas uni, bi, tridocentes y polidocentes; (ii) según la cantidad de cursos atendidos en una misma sala: regulares o multigrado; y, (iii) según la cobertura en cursos: completas (hasta 8° grado) o incompletas (sólo hasta 6º grado). Estrategia metodológica para escuelas rurales del siglo XXI. Son utilizadas por el estudiante para reconocer, aprender y aplicar la información y/o contenidos. El desarrollo emocional y social, conocimientos del proceso de desarrollo de infantil, liderazgo adaptativo, manejo de herramientas para generar interacciones positivas y relaciones colaborativas con los padres, son algunas de las competencias a priorizar en dichos marcos. A continuación, se explicarán los factores que generaron esta diferencia tecnológica. Así mismo, la metodología ABP junto con la EEAR ha arrojado buenos resultados en la ruralidad porque permiten edificar un modelo educacional constructivista donde se puede contextualizar los aprendizajes escolares al entorno, pero todo ello debe estar enriquecido con valores socioculturales. María Isabel Astorga Licenciada en Trabajo Social mención Políticas Sociales, Universidad Alberto Hurtado, Chile. https://vimeo.com/grupoeducativo/escuelasruralesabp. ) Δdocument.getElementById( "ak_js" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); You have entered an incorrect email address! Finalmente, cabe señalar que, bajo este paradigma, el profesor puede planificar experiencias de aprendizaje que den lugar a la comprensión en profundidad de contenidos considerados dentro del currículo y, gracias a la motivación de sus estudiantes, puede aprovechar las fortalezas de los mismos y proponer proyectos que consideren sus propios intereses y contexto cultural. [ Links ], Bustos, A. Esto implica una ruta con diversas acciones formativas tales como pasantías, formació. Todas estas escuelas reciben estudiantes que viven en situación de vulnerabilidad y que presentan alto riesgo de deserción. Al respecto García (2015), menciona que en las zonas rurales existe predominancia de métodos de enseñanza tradicional, con algunas aproximaciones a nuevas metodologías, de manera general se alude que las condiciones de estas zonas, junto con la falta de recursos, son los principales obstáculos que limitan el desarrollo de metodologías significativas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, además que esta situación genera apatía y falta de motivación hacia la escolarización. Asimismo, por medio de este modelo se facilita el fortalecimiento de estos centros educativos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7-num3/art2.pdf, http://www10.iadb.org/intal/intalcdi/PE/2013/11771.pdf, A rich seam: How new pedagogies find deep learning, https://research.pearson.com/content/plc/prkc/uk/open-ideas/en/articles/a-rich-seam-how-newpedagogiesfinddeeplearning/_jcr_content/par/articledownloadcompo/file.res/3897.Rich_Seam_web.pdf, Los Microcentros de Escuelas Rurales entendidos como comunidades profesionales de aprendizaje. Propuesta de un modelo de intervención pedagógica para escuelas rurales. La problemática de la educación rural desde la óptica de un empresario, un secretario de Educación, un maestro y rector de una Escuela Normal y un decano de una Facultad de Educación. Crear comunidades de docentes, padres y directores de escuelas para combatir el sentimiento de soledad o de sufrimiento del alumno y facilitar los intercambios de experiencias, así como el debate. Finalmente, cabe destacar que el Índice de Vulnerabilidad Escolariii (IVE) de estos establecimientos indica que entre el 60% y 80% de los estudiantes se encontraban en los niveles alto y muy alto de vulnerabilidad y con el consecuente riesgo de deserción escolar. Por eso, Educación 2020 presentó el documento 19 propuestas para la educación escolar en tiempos de la pandemia Covid-19, donde podrán encontrar orientaciones sobre recursos educativos, sobre las comunidades de aprendizaje y formación profesional, además de recomendaciones para las trayectorias educativas. El proceso educativo en zonas rurales es un panorama que requiere ser analizado por los múltiples problemas que se han originado en todas las esferas sociales, pues como lo expone Gajardo (2015), por décadas ha existido una distancia cultural entre las familias campesinas y el sistema educativo, ello debido a que la escuela tiende a desvalorizar la cultura y raramente utiliza recursos del medio para la generación de aprendizajes. ¿Sabe si el colegio en el que estudian sus hijos aplica para esta medida? Potencia tus habilidades docentes con estas recomendaciones para mejorar la educación. En mi tiempo libre disfruto de la lectura y practico diversas disciplinas deportivas como las artes marciales mixtas y la gimnasia olímpica. Este encuentro y convivencia de alumnos de diversas edades y distintos cursos es posiblemente uno de los principales fundamentos que dan valor pedagógico a las salas de clase en estas instituciones. Esta realidad los obliga a conocer y a utilizar estrategias pedagógicas que les permitan guiar a un grupo diverso de estudiantes en sus trayectorias de aprendizaje. Las estrategias didácticas y su papel en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. A más de ello, Ávila (2017), afirma que el proceso educativo rural intíma la construcción de un currículo con componentes adaptados a las necesidades comunitarias con el claro objetivo de desarrollar en los estudiantes habilidades para que se encuentren mejores opciones de vida. No obstante, aún es necesario desarrollar políticas más consistentes y que contemplen sus particularidades.

Para Que Sirve El Te De Semillas De Papaya, Phantom Perfume Precio, Mantarraya Cobra Kai Wiki, Ventajas Y Desventajas De Un Contrato De Trabajo, Análisis Psicologico Del Cortometraje Cuerdas, Aceite De Aguaje Para El Rostro, Examen De Suficiencia Profesional - Upla, Habilidades Sociales Básicas Pdf, Cuantos Espermatozoides Hay En Un Mililitro, Sepsis Neonatal Slideshare,