Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. Otros trabajos revelan su influencia en la mejora del desarrollo académico, personal y social del alumnado (Santos y Slavin, 2002; Pérez y Poveda, 2008). 32, núm. 289-303. CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje Análisis del trabajo cooperativo en educación superior”, Revista de Investigación Educativa, vol. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Octaedro. 106, núm. De acuerdo con la temática de la evaluación, algunos instrumentos que han sido elaborados recientemente para valorar las experiencias de AC son los siguientes: el cuestionario ACOES (análisis del trabajo cooperativo en educación superior) de García et al. De igual forma, tal y como se expone en este último apartado, son abundantes las investigaciones que avalan con rigor y evidencia empírica suficiente las ventajas que tiene el uso del AC en las aulas. 21, pp. 12, núm. "bestRating": "5", Durán (2015) afirma que en el aprendizaje colaborativo los propios participantes: 1) organizan la interacción dentro del grupo; 2) eligen a sus compañeros o colegas; 3) tienen una motivación alta para lograr el objetivo; y 4) disponen de habilidades sociales para trabajar en equipo. A este respecto, García et al. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (2009), “An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning”, Educational Researcher, vol. [ Links ], Goodyear, Victoria y Ashley Casey (2015), “Innovation with Change: Developing a community of practice to help teachers move beyond the ‘honeymoon’ of pedagogical renovation”, Physical Education and Sport Pedagogy, vol. "@type": "EducationEvent", [ Links ], Velázquez, Carlos (2015), “Aprendizaje cooperativo en educación física: estado de la cuestión y propuesta de intervención”, Retos. 10, núm. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (1991), Learning Together and Alone. "name": "María Jesús L. P., Toledo", Por lo tanto, tal y como indica Fernández (2017), quienes nos encontramos en el terreno de la formación y de la investigación tenemos la obligación de desarrollar y proporcionar estructuras que faciliten la labor de implementación de este tipo de modelos. Así pues, en este artículo hablaremos de aprendizaje cooperativo que está más extendido en los centros educativos. El aprendizaje cooperativo permite dar, y recibir aportes u opiniones de los demás, abriendo nuevos canales de participación y comunicación social entre los estudiantes. "ratingValue": "4", [ Links ], Traver, Joan y Manolo Rodríguez (2010), Els quaderns d’aprenentatge en grup. 2, pp. 225-239. Las relaciones … "url": "https://www.euroinnova.edu.es" Según indican Torrego y Negro (2012), los estudiantes necesitan relacionarse, interactuar, sostener y promover los esfuerzos de aprendizaje de sus iguales. [ Links ], Santos, Miguel Ángel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2009), “Aprendizaje cooperativo: práctica pedagógica para el desarrollo escolar y cultural”, Magis. 1, núm. WebEl aprendizaje cooperativo se refiere a un grupo de enseñanza que parten de una organización y cooperación en clase, es decir, se dividen en grupos mixtos donde los … 2, pp. Aprendizaje Cooperativo - 9 feb 2021 [ Links ], Barba, José Juan, Suyapa Martínez y Luis Torrego (2012), “El proyecto de aprendizaje tutorado cooperativo. El aprendizaje cooperativo se refiere a un grupo de enseñanza que parten de una organización y cooperación en clase, es decir, se dividen en grupos mixtos donde los alumnos trabajan en conjunto de forma coordinada para resolver tareas, profundizar en su aprendizaje y conocimientos. "name": "Euroinnova Business School", 785-791. Se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI. A pesar de los resultados de estudios que avalan los beneficios del MAC, hay que reconocer que no se utiliza con la frecuencia que sería deseable en los centros educativos. 173-188. Este conflicto surge cuando las opiniones o ideas que aportan los demás son incompatibles con las nuestras, lo que nos conduce a tratar de llegar a un acuerdo a través de una discusión en la que se defienden distintos puntos de vista, se contrastan opiniones variadas y se justifican razonamientos diversos. Revista de Docencia Universitaria , vol. 2, núm. WebFERREIRO, R.; CALDERÓN, M. (2006), El ABC del aprendizaje cooperativo. Definiciones de aprendizaje cooperativo Finalidad Enfoque Definición Correlación posi-tiva de logros Condicional Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspec- 7200 MXN Aprendizaje Cooperativo - 9 feb 2021 154‐176. 1, pp. Consolidación. Esta característica se pone de manifiesto cuando los integrantes del grupo sienten que están vinculados con los demás de forma que no pueden alcanzar el éxito si el resto tampoco lo hace. Para Fernández (2017), es necesario comprender que cada componente del grupo tiene una responsabilidad directa de una parcela del trabajo global del grupo, y que debe responder a ella en beneficio del mismo. "availability": "http://schema.org/InStock", Muy recomendado." "organizer": { [ Links ], Fernández, Javier , José Antonio Cecchini, Antonio Méndez , David Méndez y José Antonio Prieto (2017), “Diseño y validación de un cuestionario de medición del aprendizaje cooperativo en contextos educativos”, Anales de Psicología, vol. 38% de Descuento 1085-1101. 339, pp. El aprendizaje cooperativo es una práctica educativa que se ha llevado a cabo con gran éxito en las últimas décadas. "startDate": "2023-07", "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", "@type": "Organization", 5200 MXN ", A modo de conclusión, en este artículo se presenta un ensayo que recupera información relevante sobre el AC y reflexiona acerca de las resistencias y formas de promover el uso de este método en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Si el docente ha seguido el ciclo, en este punto los estudiantes ya tienen cierta experiencia de trabajo en contextos cooperativos; por lo tanto, pueden plantearse estructuras de clase donde ellos se vean reforzados a cooperar de manera regular. 3, pp. Aprendizaje Cooperativo, ep. [ Links ], Slavin, Robert (2011), “Instruction Based on Cooperative Learning”, en Richard Mayer y Patricia Alexander (eds. [ Links ], Gavilán, Paloma y Raquel Alario (2012), “Efectos del aprendizaje cooperativo en el uso de estrategias de aprendizaje”, Revista Iberoamericana de Educación, vol. Muchos docentes manifiestan trabajar con este método en sus clases, pero sólo una minoría lo hace de forma continua, más allá de ocasiones puntuales (Velázquez, 2015). Responsabilidad individual: Aunque se trabaje en conjunto, cada integrante asume la responsabilidad de su de la tarea que le es correspondida. "@type": "Offer", ¿Cómo mejorar el desempeño del docente universitario? Web‎Programa Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. Recientemente, Azorín y Ainscow (2018) han señalado la importancia de guiar a las escuelas en su viaje hacia la inclusión, un trayecto en el que ineludiblemente el AC, y los valores que implica, cumplen un papel destacado. 31, núm. "name": "Euroinnova Business School", "organizer": { [ Links ], Martínez, María (2013), “La relación entre el aprendizaje cooperativo y la adquisición de competencias interpersonales en una clase de lengua inglesa”, Encuentro: Revista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas, núm. Por tanto, los miembros del grupo tienen que estar en contacto unos con otros durante la tarea, activándose mutuamente. Este modelo educativo está teniendo mucho éxito y se … [ Links ], Pujolás, Pere (2004), Aprender juntos, alumnos diferentes. [ Links ], León, Benito , Santiago Mendo , Elena Felipe , Mª Isabel Polo y Fernando Fajardo (2017), “Potencia del equipo y aprendizaje cooperativo en el ámbito universitario”, Revista de Psicodidáctica, vol. [ Links ], Pérez, Antonio Miguel y Patricia Poveda (2008), “Efectos del aprendizaje cooperativo en la adaptación escolar”, Revista de Investigación Educativa , vol. "author": { "priceCurrency": "EUR", [ Links ], Fernández, Javier y Antonio Méndez (2016), “El aprendizaje cooperativo: modelo pedagógico para educación física”, Retos. El objetivo principal de esta fase es construir grupos/clases donde todos los estudiantes aprendan que pueden trabajar unos con otros, mientras comienzan a experimentar las “bondades” de cooperar con otras personas. [ Links ], Santos, Miguel Ángel y Robert Slavin (2002), “La condición del éxito en la intervención pedagógica con niños en situación de riesgo: el programa ‘Success for all’”, Revista de Investigación Educativa , vol. 49‐84. 73-94. "offers": { En ocasiones, el desuso de este método en la enseñanza radica en la escasa formación que el profesorado recibe sobre este tema durante su titulación universitaria. Evidentemente, esto ha hecho que el AC se considere actualmente como un método de buenas prácticas que es apto para, entre otros aspectos: 1) responder a las necesidades de todo el alumnado y promover que todos y todas pueden participar y sentirse valorados (Pujolás, 2008; 2012); 2) aportar al profesorado una metodología útil que le permita superar aspectos como la dificultad de adaptación a la diversidad, el comportamiento disruptivo o la falta de motivación hacia el aprendizaje (Gillies y Boyle, 2006); y 3) generar un clima favorable en el aula para la inclusión real del alumnado inmigrante (León et al., 2011). 29, núm. 1, pp. En este sentido, es importante adquirir conciencia de la diversidad de propuestas que se encuentran a disposición del profesorado para su aplicación en las aulas. 27, núm. En esta última fase el proceso de formación se vinculó con la modalidad de seminario permanente. WebAprendizaje cooperativo en alumnos de tercer grado del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar Uruapan Cabrera Paz, Dorely Yosabel 2016 Artes y Humanidades share Trabajo de grado Revista de Docencia Universitaria , vol. CURSO APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) 231-246. Es aquí donde el docente crea una estrategia para la resolución de conflictos, que les servirá para otras circunstancias de la vida cotidiana. Precisamente, para que el grupo tenga éxito tienen que darse estas actitudes y destrezas. Grupo de aprendizaje tradicional. Revista de Docencia Universitaria, vol. 349, pp. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] Las diferentes investigaciones que ofrece la literatura sobre esta temática ponen de manifiesto las finalidades que se le han asignado al AC en la línea del tiempo que va desde finales de los años cuarenta del siglo XX, cuando este método se conceptualizaba cercano a la búsqueda de la eficiencia, hasta nuestros días, que se valora como estrategia para la inclusión. WebResumen del libro. }, { Paralelamente, el trabajo que aquí se presenta pone el foco de atención en la formación del profesorado en el método de aprendizaje cooperativo (MAC), ya que consideramos que el dominio de este método es un elemento esencial para el adecuado desempeño laboral. Una experiencia en el grado de Maestra de Educación Infantil”, REDU. Cuadro 1 Definiciones de aprendizaje cooperativoÂ. Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. Ver Curso Online WebSesión 11 Vygotsky y el aprendizaje cooperativo Introducción: En este apartado se tomaron dos lecturas sobre los trabajos e investigaciones realizadas por Vygotsky. En esta línea, Slavin (1991) explica que al aplicar el MAC se mejoran el rendimiento y las relaciones interpersonales, se desarrollan destrezas de pensamiento y se incrementan las habilidades de colaboración. Este tipo de habilidades se utiliza durante el trabajo en grupos de personas que presentan un perfil heterogéneo de intereses, necesidades y capacidades (Traver y Rodríguez, 2010). -. "@type": "Organization", "@type": "Organization", [ Links ], Trujillo, Fernando y Miguel Ángel Ariza (2006), Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo, Granada, Grupo Editorial Universitario. 2, pp. "validFrom": "2023-07" Las estrategias de aprendizaje basadas en la cooperación y la colaboración, se hicieron evidentes en ambos casos, favoreciendo la participación e inclusión de todos los estudiantes en las diferentes actividades. "eventStatus":"EventMovedOnline", 60, núm. 20, núm. "sameAs": "" Eje de la metodología de aprendizaje cooperativo en una asignatura del Máster de Educación Secundaria”, REDU. El aprendizaje … 234-239. 11, núm. En qué consiste el aprendizaje cooperativo WebEl aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje. "review": { 16, núm. 344-360. UNA PROPUESTA DOCENTE HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD RAQUEL PÉREZ ESTÉBANEZ ROSA LÓPEZ FERNÁNDEZ-ESCANDÓN FUNDACIÓN DE LAS CAJAS DE AHORROS DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 763/2015 De conformidad con la base quinta de la … 2, pp. 3, pp. [ Links ], Fundación Mapfre (2016), El trabajo cooperativo como metodología para la escuela inclusiva, Madrid, Fundación Mapfre. 133-149. Finalmente, Slavin (2014) plantea la existencia de cuatro perspectivas teóricas: 1) motivacional, que se relaciona con la estructura de la meta desarrollada por los docentes en las diferentes tareas planteadas, ya que ésta es la que consigue motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje; 2) cohesión social, donde las relaciones que se establecen entre los miembros de un grupo son las que consiguen que se ayuden unos a otros a aprender; 3) cognitiva, que señala que, para aprender, los estudiantes deben realizar una reestructuración cognitiva de los nuevos contenidos; y 4) del desarrollo, en la que la interacción entre estudiantes con diferentes niveles de desarrollo en distintos aspectos logra estimular en mayor medida las capacidades de cada individuo por sí solo. 715-729. De este modo, se incide en la importancia del compromiso personal para que los demás mejoren su aprendizaje. 71-82. Qué es el aprendizaje cooperativo y cuáles son sus características. Aprendizaje Cooperativo, ep. Esto supone que los componentes del grupo dependen unos de otros para lograr el objetivo de aprendizaje. Un estudio bibliométrico (1997-2008)”, Anales de Documentación, núm. Cooperar supone hablar, discutir, reflexionar en voz alta, factores que erróneamente pueden asociarse con la ineficacia docente por no poder “controlar la clase”. "worstRating": "0" "@context": "http://schema.org", El AC como contenido para enseñar y aprender. 154-175. In parallel, it alludes to the training of faculty in the cooperative learning method (CLM), as an essential element in the satisfactory performance of their jobs. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-tecnicas-aprendizaje-cooperativo-educacion-infantil", "description": "Aprovecha y matricúlate ahora en el Curso Psicologia Aprendizaje antes de que de comienzo ", [ Links ], López, Gabriela y Santiago Acuña (2011), “Aprendizaje cooperativo en el aula”, Inventio. El propósito de esta fase es enseñar al alumnado a usar este método a través de fáciles y simples técnicas. WebLa pedagogía del aprendizaje cooperativo es considerada una de las más importantes innovaciones educativas del siglo XX (Johnson & Johnson, 2009). [ Links ], Azorín, Cecilia y Mel Ainscow (2018), “Guiding Schools on their Journey towards Inclusion”, International Journal of Inclusive Education, pp. "@type": "Rating", 3, pp. 03 de Noviembre de 2017; Aprobado: (2011), quienes reivindican el AC como un contenido esencial en la formación inicial del profesorado, no sólo por sus efectos positivos sobre las variables académicas, afectivas y sociales que promueve este método (a las que nos hemos referido anteriormente), sino también porque supone una alternativa metodológica a modelos más directivos e individualistas que generan deficiencias formativas en el alumnado, tales como dependencia intelectual, inseguridad en la solución de situaciones, nula participación y escasa capacidad crítica y de reflexión. Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Primaria, en Género e Igualdad y en Formación del Profesorado. "bestRating": "5", Su utilización como metodología y práctica alternativa a la enseñanza tradicional ha demostrado su eficacia en cientos de estudios en todo el mundo (Slavin, 2011). En el campo de la investigación educativa se encuentran experiencias de cooperación entre iguales que utilizan esta metodología como recurso eficaz para la educación inclusiva (Heredia y Duran, 2013; Lata y Castro, 2016); el AC ayuda a imaginar un aula inclusiva, pues resulta difícil pensar en una escuela que sea inclusiva si en ella no se llevan a cabo prácticas colaborativas (Moriña y Parrilla, 2006). "endDate": "2024-01", Un ejemplo de ello es el trabajo de Velázquez (2015), que ha dado forma a una secuencia de acciones a través de su enfoque de co-pedagogía (o pedagogía de la cooperación) en el que identifica cinco fases: 1) provocar un conflicto; 2) desarrollar los principios de la lógica de la cooperación; 3) aplicar la lógica de la cooperación; 4) aprender a través de la cooperación; y 5) generar aprendizaje autónomo. } 9, núm. "availability": "http://schema.org/InStock", Introducción. Con respecto a los grupos de aprendizaje, Johnson et al. Paralelamente, se alude a la formación del profesorado en el método de aprendizaje cooperativo (MAC), en tanto que constituye un elemento esencial para su adecuado desempeño laboral. 1, pp. [ Links ], Valdebenito, Vanessa y David Duran (2013), “La tutoría entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: efectos, fluidez y comprensión lectora”, Perspectiva Educacional. 30, núm. [ Links ], León, Benito , Mª Isabel Polo, Margarita Gozalo y Santiago Mendo (2016), “Relevancia del aprendizaje cooperativo sobre los diferentes perfiles de la dinámica bullying. "worstRating": "0" "price": "360", Sin embargo, se requieren de herramientas que permitan llevar la teoría a la práctica., por tanto no debemos negar la necesidad de una pedagogía de la acción, cambiando el modos operan di de la escuela. El aprendizaje cooperativo nos ayuda a ello colocando al alumnado como verdadero protagonista de su aprendizaje. 680-688. WebEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. } ] [ Links ], Pujolás, Pere (2012), “Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo”, Educatio Siglo XXI, vol. Esta es una metodología que trabaja las estructuras cooperativas y se centra en la interacción activa de los alumnos en procesos mentales como la comprensión, el pensamiento crítico y el reflexivo. 10700 MXN 22, pp. }, Se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar … [ Links ], Riera, Gemma (2011), “El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. Grupos cooperativos. 3, pp. "url": "https://www.euroinnova.edu.es" [ Links ], Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (2006), El aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Paidós. [ Links ], García, Rafael, Joan Traver e Isabel Candela (2001), Aprendizaje cooperativo. 21, pp. WebEl aprendizaje cooperativo aporta una mejora significativa del aprendizaje de todos los alumnos, pues les ayuda a elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. WebLa manifestación de la diversidad en las aulas multigrado desencadena, por naturaleza, la interacción permanente entre estudiantes de diferentes grados escolares. 80-88. El aprendizaje cooperativo es un concepto diferente al de la educación tradicional que busca promover la cooperación en el aula a través del trabajo en pequeños grupos. { [ Links ], Lorente, Ángel (2006), “Cultura docente y organización escolar en los institutos de secundaria”, Profesorado. "sameAs": "" Se aprende de esta manera a sumar las habilidades de los demás a las propias, en una óptima actitud, aunque esto no tiene nada que ver con la responsabilidad, ya que esta es individual en cada persona. (1999). 5, pp. 28, núm. Licenciada en Pedagogía (Primer Premio Nacional de Fin de Carrera concedido por el Ministerio de Educación español). 3, núm. Las finalidades que contempla el aprendizaje cooperativo son: 1) la correlación positiva de logros; 2) la adquisición de objetivos compartidos; 3) el desarrollo de procesos de interacción; 4) la cooperación como elemento clave para el aprendizaje; y 5) la respuesta a la diversidad. En síntesis, no debe pasarse por alto que los contextos heterogéneos donde tienen lugar las prácticas de AC contribuyen a desarrollar la tolerancia y otorgan verdaderas oportunidades de construir relaciones de igualdad (Díaz-Aguado, 2003). (2001) afirman que este elemento se materializa en la práctica cuando cada miembro del grupo aprende a detectar quién necesita más ayuda y estímulo para completar la tarea. "name": "JOSE ALEJANDRO, Málaga", Sus miembros trabajan juntos de buen grado, emplean diferentes técnicas y dinámicas grupales, comparten un objetivo común, entienden que su rendimiento depende del esfuerzo colectivo, promueven el buen rendimiento de los demás y se prestan apoyo mutuo, lo que los motiva. }, Pero previamente, cooperar se edifica a partir de la igualdad en el trato y en dignidad, sin negar o eliminar las diferencias en capacidades, ritmos cognitivos o talentos, más bien reconociéndolos y aprovechándolos pedagógicamente. Las lecturas fueron tomadas de los siguientes libros: Santrock, J. (2017); y el cuestionario de potencia de equipos de aprendizaje (León et al., 2017). "performer": "Euroinnova business school", [ Links ], Lata, Sara y Mª Montserrat Castro (2016), “El aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión educativa”, Revista Complutense de Educación, vol. 269-278. El rol del profesor ya no es la integración, sino cumplir el papel de medidor de aprendizaje. Por último, en este contexto de estudio es también destacable el trabajo de Pujolás (2009), quien formuló el denominado grado de cooperatividad de un grupo para indicar hasta qué punto este colectivo tiene la cualidad (el atributo) de cooperativo, y concluye que esta eficacia depende de dos variables: la cantidad de tiempo que un grupo trabaja en equipo; y la calidad de este trabajo según una serie de factores basados en los elementos fundamentales del AC. 1, pp. Sus integrantes acatan la consigna de trabajar juntos, pero cada uno ve a los demás como rivales y se centra en sus metas individuales, sin conseguir, por tanto, una identidad grupal. Asimismo, hay que reconocer que los programas cooperativos se utilizan desde hace ya bastante tiempo como vehículo para la inclusión en las escuelas (Putnam, 1998). En dicha situación, el AC -en tanto herramienta útil para responder a la diferencia- ha provocado altas expectativas en lo que a la resolución de problemas educativos se refiere (López y Acuña, 2011). "@type": "Review", WebEl aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes. La autoevaluación se da cuando una persona reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por ella misma. Los cinco elementos principales que toda estructura de AC debe contener son los siguientes (Johnson y Johnson, 1987, 2009; Johnson et al., 1999; 2013): Interdependencia positiva mutua. 331-346. 267-314. Se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI. "name": "Curso Tecnicas Aprendizaje Cooperativo Educacion Infantil", Técnicas, tipología de grupos y modelos. "provider": { 259-272. "name": "CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje", CE: cmaria.azorin@um.es,  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México, Ciudad de México, MX, 04510, (52-55)5622-6986 ext. Son habilidades que tienen que ver con el liderazgo social y con la destreza para entenderse y coordinarse con los demás, generar confianza y saber gestionar los conflictos. Las técnicas de aprendizaje cooperativo o colaborativo en el aula de infantil son las encargadas de promover el aprendizaje centrado en el alumno. Así, basa el … "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Psicologia-Aprendizaje.jpg", { "name": "Euroinnova Business School", ]. El objetivo de este ensayo es abordar la evolución que ha tenido el concepto de AC desde su aparición en la literatura especializada y describir los distintos elementos que lo conforman, así como las técnicas, grupos y modelos que se han formulado en torno a dicha temática. 73‐83. "description": "El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) se basa en la utilización del juego como una herramienta de apoyo al aprendizaje, la asimilación y la evaluación de conocimientos. Con respecto al proceso de interacción, Kagan (1994) afirma que la suma de las partes que interactúan es mejor que la suma de las partes. En este apartado se alude a tres tipos de evaluación implicados en el aprendizaje cooperativo: 1) evaluación del aprendizaje individual o grupal; 2) evaluación entre iguales (coevaluación); y 3) autoevaluación. Esta diversidad ha hecho que el profesorado con frecuencia se sienta rebasado por la heterogeneidad existente en las clases y por la exigencia de proporcionar una adecuada atención a todas las necesidades de sus alumnos (Muñoz et al., 2016). 59, núm. 9-15. (2011: 192) plantean que: La cooperación estimula y exige la igualdad de oportunidades, en donde todos sus componentes tienen un papel de relevancia y en donde cada cual es reconocido como participante valioso, independientemente de su sexo, origen étnico, religión o situación socioeconómica. 653.#.#.a: Aprendizaje colaborativo; aprendizaje cooperativo; aprendizaje interactivo; redes sociales; organizaciones virtuales; trabajo colaborativ 506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-aprendizaje-basado-juegos-abj", [ Links ], León, Benito y Carlos Latas (2007), “La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea”, Revista de Psicodidáctica, vol. En el siglo 1800, en gran parte del mundo dominó el Aprendizaje Cooperativo. "startDate": "2023-07", Atxurra, Cristina, Lourdes Villardón y Esther Calvete (2015), “Diseño y validación de la escala de aplicación del aprendizaje cooperativo (CLAS)”, Revista de Psicodidáctica, vol. 20, pp. [ofertas urls="diplomado-docencia-universitaria-virtual"] "review": { Según Domingo (2008), entre las bondades del AC destaca que los estudiantes se involucran en su propio proceso de aprendizaje, se implican con la materia de estudio y con sus iguales, e incrementan el nivel de aprendizaje mediante la interacción. Ello incluyó la incorporación de este método en las unidades didácticas o programaciones docentes. Así, con el presente curso se pretende aportar los conocimientos necesarios para poder aplicar esta metodología educativa con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado y conseguir que éste sea significativo. Se han formulado muchas técnicas para el desarrollo del AC, por ejemplo (Trujillo y Ariza, 2006; López y Acuña, 2011): student team learning (STL), student teams achievement divisions (STAD), teams games tournament (TGT), team assisted individualization (TAI), cooperative integrated reading and composition (CIRC), rompecabezas (Jigsaw), aprendiendo juntos (learning together), investigación de grupo (group investigation), y cooperación guiada (scripted cooperation, SC). FRITZEN, S. (1988), 70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo ... las Matemáticas, bajo el título: “Aprendizaje cooperativo en álgebra. ", 63-84. WebComo defiende Gimeno (2000), “el aprendiz aje cooperativo se trata de una estructura educativa capaz de enseñar con un alto nivel intelect ual en c lases que son heterogéneas desde el punto de vista ac adémico, lingüístico, racial, étnico y social, de forma que l as tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras". 53, pp. 3, pp. Hasta hace un tiempo, el AC no era un planteamiento metodológico que se reforzara en las escuelas, ni tampoco en las universidades. [ Links ], Recibido: Psicología de la Educación. "price": "360", Síntesis sobre las ventajas que tiene la aplicación del AC en las aulas. México: Mc Graw Hill Woolfolk, A. 10, núm. Su procedimiento consiste en dividir la clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma coordinada resolviendo tareas académicas. Tras la fase de introducción, se acometió la generalización del AC de manera que en la práctica el centro educativo asumió una mayor autonomía. 131-148. 7, pp. 239-268. "offers": { "priceCurrency": "EUR", En este tema se te presentan las características principales del aprendizaje colaborativo para que, identificándolas, puedas valorar la … 28, núm. "author": { Todo ello se hace a través de la enseñanzaaprendizaje de técnicas de escucha activa, de participación y de debate. "@context": "http://schema.org", Para terminar, hacemos eco del trabajo de Oberto (2014), en el que se concluye que el AC es importante porque: 1) permite al alumnado desarrollar habilidades sociales; 2) posibilita al profesorado aumentar el rendimiento estudiantil y asegurar el logro de los objetivos de la instrucción; y 3) hace que el país en su conjunto se beneficie de tener ciudadanos dispuestos a trabajar en equipo para construir una sociedad mejor. "worstRating": "0" Es cierto que cada vez son más las publicaciones recientes que abordan experiencias prácticas basadas en estructuras cooperativas (Camilli et al., 2012; Fernández y Méndez, 2016; Tirado et al., 2011; Lavega et al., 2014; Gómez y Hernando, 2016; Vergara, 2012), lo que da cuenta del interés que despierta este campo de estudio. [ Links ], Cordero, Graciela y Edna Luna (2010), “Encuesta retos de la evaluación de los programas de formación de profesores: el caso de un programa en métodos de aprendizaje cooperativo”, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. Asumimos, pues, que los MAC actúan como “estrategias sistemáticas que pueden ser utilizadas en cualquier curso o nivel académico y aplicarse en la mayoría de las asignaturas de los currículos escolares” (Cordero y Luna, 2010: 195). [ Links ], Santos, Miguel Ángel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2013), “Conectando a los profesores para el desarrollo de la interculturalidad”, Educación XX1, vol. Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora … "eventStatus":"EventMovedOnline", Palabras clave formación; profesorado; aprendizaje cooperativo; investigación educativa; metodología. Así pues, la integración entre estudiantes se denomina aprendizaje significativo o cooperativo. 30, núm. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje" Formación de Profesores, vol. "endDate": "2024-01", "validFrom": "2023-07" "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] WebEl aprendizaje cooperativo según los autores Carlos Velázquez, Fernández Río y Roger T. Johnson, se refiere a un término genérico, utilizado para hacer referencia a un grupo de procedimientos de enseñanza, donde sus principales características parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos. En definitiva, coincidimos con León et al. Aplicar el aprendizaje cooperativo en el aula no es de plano la tarea más sencilla, por ello, a continuación te dejamos 4 estrategias que como profesor puedes utilizar en el proceso: organizar el trabajo, incorporar dinámicas en el desarrollo de la actividad, establecer claramente los objetivos que se persiguen y hacer una evaluación efectiva y … Este curso es esencial ante los cambios que enfrentan las sociedades actuales, estamos ante una velocidad de cambios políticos, económicos, culturales y sobre todo tecnológico, por ellos, hoy más que nunca las escuelas deben formar y educar personas como ciudadanos cooperativos en beneficio no solo nacional sino global. Capítulo que trata temas relacionados con el aprendizaje cooperativo: estructuras y situaciones, beneficios, actividades y diseño de situaciones, entre otros. 4, pp. } 153, pp. WebLas cooperativas son entidades formadas por personas físicas o jurídicas, que llevan a cabo su actividad en un régimen de cooperación en el marco de una actividad económica en la … El uso desmedido de la competición como elemento motivador incluso en las actividades cooperativas. 6, núm. 87-109. Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. Todas ellas ponen en valor la puesta en marcha de procesos de cooperación en el escenario escolar. 89‐112. "endDate": "2024-01", "@context": "http://schema.org", Webdibujar, sentados, con lápiz, colores y papel, En gran grupo cada alumno y alumna expon- fomentar la imaginación, curiosidad y educarles en los valores univer- llevar a cabo. Web• Fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales a través del aprendizaje cooperativo. Por su parte, León et al. }, "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", 3163. (2011) advierten que entre los motivos del escaso uso del AC en las aulas se encuentran los siguientes: formación pedagógica insuficiente del profesorado, inercia de la enseñanza tradicional y preocupaciones con respecto a la pérdida de control sobre la clase y a no cubrir todo el programa porque las actividades cooperativas llevan más tiempo, así como la responsabilidad por una evaluación justa. 1, pp. "@context": "http://schema.org", "@type":"VirtualLocation", McGraw-Hill Educación. } Permite la utilización de personas que se distinguen por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio de la. Las reacciones negativas ante los compañeros y compañeras de grupo por no “lograr ser los primeros” en las actividades. [ Links ], Duran, David (2015), “Presentación”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. [ Links ], Pujolás, Pere (2009), “La calidad en los equipos de aprendizaje cooperativo: algunas consideraciones para el cálculo del grado de cooperatividad”, Revista de Educación, núm. Así, se afianzó todo aquello que se había aprendido en los cursos precedentes y, paralelamente, este tercer año sirvió de antesala para la implicación de otros proyectos educativos que entroncaron con la filosofía del AC. Para que el AC sea un método utilizado en los centros educativos, el profesorado debe adquirir previamente una adecuada formación basada en el uso de estrategias para la cooperación (Santos et al., 2009). El aprendizaje cooperativo (AC) no es un recién llegado al mundo de la educación; por el contrario, ha sido objeto de multitud de investigaciones debido a su efectividad en relación con los logros académicos y con el desarrollo afectivo, cognitivo y social del alumnado (Trujillo y Ariza, 2006). Por su parte, Riera (2011: 147) se refiere a la metodología del aprendizaje cooperativo como “un recurso para atender a la diversidad, pero también como contenido a aprender, teniendo en cuenta la pluralidad de diferencias individuales y realidades personales que abarca un modelo educativo inclusivo”. Ficha de lectura con un breve fragmento de la descrip- concreto de dos de sus obras: “Intra-Venus” y “La Piedad invertida”

Cuándo Declara La Independencia De Perú, Actor Jorge Salinas Funeral, Resumen De Las 7 Semillas Capitulo 7, Que Representa La Vicuña En El Escudo Nacional, Como Hacer Mousse De Mango Ingredientespromoción De Los Derechos Del Niño, Diario El Norteño Chiclayo Noticias De Hoy, Como Saber Mi Clasificación Socioeconómica, Características De Chiclayo, Nombre Para Emprendimiento De Cosas Dulces Y Saladas,