El currículo como formación. El plan de estudios está conectado a través de tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social y autonomía curricular. Kemmis, S. (1993). 2.-Chuquilin, J. y Zagaceta, M. (2017) El currículo de la educación básica en tiempos de transformaciones: los casos de México y Perú. El currículo y los diseños de sus componentes son dos de esas est ructuras. De hecho, el vocablo currículo adquiere una característica que lo asemeja a otros construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y planificación, que sólo adquieren precisión a través de adjetivos. Barcelona, España: Paidós. Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales. (Hilary Tapias - Isabel Santiago), Conceptualización de Currículo. From 1903 to 1907, Bobbitt was a teacher at the Philippine Normal School in Manila. En el siglo XIX, fue utilizado en Europa para denominar a los cursos de estudio, a partir de los primeros intentos de Johann Herbart de sistematizar la educación. 0000011385 00000 n El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Todo ello también Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888. He, along with the authors of the National Education Association's Cardinal Principles of Secondary Education, argued that the content of the curriculum was not self-evident in the traditional disciplines of knowledge, but had to be derived from objectives that addressed the functions of adult work and citizenship. finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus Pero si el maestro ignora o no conoce acertada y perfectamente la experiencia de la raza que hay acumulada en lo que se llama, el programa escolar, desconocerá también cuáles son los poderes, capacidades y actitudes del niño, y cómo han de ser afinados", De Ovideo Decroly asume al currículo unido a la experiencia. J. y Loaiza-Zuluaga, Y.E. Madrid, España: Morata. La aportación más significativa, fue el desarrollo del currículum de acuerdo a las necesidades sociales, no a las necesidades . Profesor de la administración educativa en la Universidad de Chicago, Franklin Bobbitt jugó un papel destacado durante las tres primeras décadas del siglo XX en el establecimiento de currículo como campo de especialización dentro de la disciplina de la educación. Gimeno, S. (1995). Considera la realidad educativa compleja y contradictoria con seres complejos y contradictorios; involucra, además, tanto los procesos culturales y de socialización como los procesos sicológicos que participan en la construcción de lo real. Terms of Use, College Board of Trustees and University - Structure and Composition, Governance, Authority, Responsibilities, Board Committees, Education Encyclopedia - StateUniversity.com, Education Encyclopedia: AACSB International - Program to Septima Poinsette Clark (1898–1987). Tyler, plantea al currículo como un documento que fija por anticipado los resultados de aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos. La Trama de la Comunicación, 10, 19. Estas maneras de asumir la lógica curricular conducen al enfoque técnico, caracterizado por el control y la regulación del ambiente educativo con objetivos específicos que surgen de su trazabilidad en un documento. Obsesión por la eficiencia. Dewey, J. ; ¿con qué otros términos surge atado, ya sea como complemento o como opuesto? Ciudad de México, México: McGraw-Hill. (Coord. la mejor realización de éste. entre otras afirmaciones: “ser alguien” en la vida. Díaz Barriga, Á. En este sentido el currículo no solo es un puente que concreta la relación entre la sociedad y la educación sino también una labor, una experiencia pedagógica (Kemmis,1993). Caswell al publicar "Currículum Development" propone cambiar los programas escolares por currículas, ante la inadecuación de la educación en la etapa de la post-guerra de 1914. Barcelona, España: Paidós. 0000003498 00000 n The key principal for Taylor was the task idea, the notion that each worker should be given a narrowly defined production assignment that he was to perform at a specific rate using certain predefined procedures. Bobbitt se centra en una escolaridad asimilada a una empresa con funciones, compromisos, resultados, determinación de logros, métodos medibles y alcanzables. euro-centrista, legitimadas en el pensamiento anglosajón como disciplina. Da Silva, T.T. [2] Bobbitt graduated in 1901 from the Indiana University. ������l,l,Yܙ�0�0/a�e Bruner, J.S. La afirmación 26: “el curriculum es un campo de controversia y confrontación dialéctica sobre el trayecto de formación de los sujetos”, obtuvo un promedio de 6,8 en los distintos programas de formación de licenciados; mientras que la afirmación 27: “existe una interacción dialéctica entre la teoría del currículo y la práctica del maestro en el aula”, obtuvo un promedio de 7,5. Por tanto, y dadas sus distintas acepciones, este artículo tiene el propósito de dilucidar sus relaciones, alcances y posibilidades a través de una mirada general a las teorías dominantes y a los enfoques más representativos como son el técnico, el deliberativo y el sociocrítico. Valoración que le dan los estudiantes al curriculum. In 1918, Bobbitt wrote The Curriculum: a summary of the development concerning the theory of the curriculum. Consideraciones históricas acerca del curriculum. (1991). 1109 0 obj<>stream (Evolución histórica) U.T, Javier Bravo Realpe. El currículo integral. Son comunes en esta perspectiva curricular la controversia, el análisis, la relación teórica-práctica, la intención de ruptura con estilos curriculares rígidos y excesivamente programáticos. Reconceptualizar el currículo implica articular naturaleza y cultura, reconocer el protagonismo del ser humano como sujeto de conocimiento, de la cultura, la sociedad y la experiencia, todo ello por la apertura a las diversidades y pluralidades donde el lenguaje adquiere nuevos significados desde lo simbólico y lo ritual, así como desde la interpretación de las culturas y sus contextos. Kohlberg, L. (1981). la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo BOBBITT, FRANKLIN. Popkewitz, T. (1988). After receiving his doctorate at Clark University in 1909, he joined the faculty of the University of Chicago, where he remained until his retirement in 1941. 4. Una serie de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o más estudiantes. Afirma Tyler que los docentes deberán interrogarse sobre: Currículo son todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor, en el sentido de alcanzar los fines de la educación. crítica, la integral. En estos escenarios de posibilidad es necesario preguntarse, inspirados por Koselleck (2000), lo siguiente: ¿hasta qué punto es común su uso? Madrid, España: Morata. Shirley Grundy (1991), retomando el estado emancipador de la Escuela de Frankfurt y los postulados de Stenhouse, reafirmó la importancia de la praxis; definiendo al currículo como un proceso de construcción social que se encuentra enmarcado por la experiencia humana y por su relación con el entorno y las prácticas de este en un contexto determinado. Todo un lenguaje descriptivo, informativo, reproductivo e instructivo como modelo de realidad referido al contexto político y al poder simbólico; dispuesto en la eficacia, eficiencia y control, su racionalidad es la enseñanza, los objetivos escolares, las secuencias técnicas y los métodos normativos. Siendo la afirmación 7: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, la más valorada como completamente de acuerdo (con un 9,0 en profesores y 7,9 en estudiantes). Bobbitt's legacy falls into four areas. ciencia de la educación estadounidense para atender la educación del hombre en The Curriculum. El currículo adquiere una característica que lo asemeja a Hueber, H. (1983). 17-46, 2017, DOI: https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. EL CURRICULUM: TEORÍAS Bobbitt is best known for two books, The Curriculum (1918) and How to Make a Curriculum (1924). They had the freedom to form an original curriculum to fit the needs of the population. A post-Modern Perspective on Curriculum. 1918. 0000003230 00000 n The curriculum that Bobbitt advocated included elements of general education for all youth, but was for the most part differentiated into a number of very specialized vocational tracks. futuro desenvolvimiento en una sociedad industrial como la de su época. 0000000016 00000 n En cambio la afirmación 33: “el conocimiento curricular lo construyen los expertos en currículo”, fue la menos valorada en todos los programas con un valor de 4,0. Paradigma e ideología en investigación educativa. Realms of Meaning; A Philosophy of the Curriculum for General Education. Other objectives, however, were more specific and constituted the skills that youth needed to prepare for the array of specialized occupations that adults held in modern society. Esta posición tecnicista se expresa en las nuevas reformas educativas con criterios de eficiencia, competencia, capital humano, meritocracia, manejo gerencial, relación costo beneficio y ascenso social. En Angulo, F. y Blanco N. Madrid, España: Morata. How to Make a Curriculum. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. Escudero, J. et al. Ferry, G. (1991). Hacia una conceptualización de los estilos de aprendizaje. Por lo tanto se desarrolla en un contexto concreto de la escuela, con una estructura predefinida que se expresa en un tiempo y con unos actores determinados, de ahí que su teorización se dé a partir de las practicas escolares; aunque actualmente la escuela haya superado el límite del espacio, el tiempo escolar, la rigidez, las simplificaciones ingenuas de la realidad y la invisibilización en sus acciones de la pregunta por el ser. existe en el ámbito de lo curricular: la perspectiva tradicionalista, la Didáctica y curriculum. Este horizonte incursiona en los procesos y la pertinencia de sus analisis como posibilidad de transformación social; es en esencia una intención de ruptura con las teorías reproduccionistas y los modelos tecnicistas y capitalistas de la educación. Esta relación se torna dialéctica, integral, en tanto hay una acumulación y unos medios para llegar a adquirir dicho conocimiento. La cual constituye el primer planteamiento funcionalista, ya que propone trabajo formal sobre este campo de la educación como la preparación del individuo para la realización de tareas en la edad adulta. [Archivo PDF]. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. Como cierre, a este breve recorrido, retomamos los planteamientos de Ángel Díaz Barriga (2005, 2007) que realiza unas interesantes reflexiones sobre la flexibilidad de los modelos de participación activa, análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante. Lo segundo es organizar En su génesis existe una marcada tradición anglosajona, urgida de interpelación a través de otras disposiciones culturales inspiradas en resistencias de carácter sociocrítico. Nacido en Inglés, Indiana, una . De igual forma se refieren a representaciones metodológicas con expresiones adjetivas; evaluación sistémica, formativa, sumativa, o bien, planificación estratégica, técnica, por objetivos. El currículo y los diseños de sus componentes son https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. [1] He first worked in several rural schools in Indiana.[2]. Análisis del currículo. 0000001471 00000 n Ésta no es otra cosa sino Franklin Bobbit: En 1992 investigó sobre los planes de estudio de los Ángeles, es el primero en desarrollar una teoría curricular basada en los principios de administración científica de Tyler, los fundamentos son: Estándares de deficiencias. A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum. cada componente del currículo, para la mejor realización de éste. Es decir, es la materia que se encarga de decidir qué deben estudiar los alumnos dentro de un sistema educativo concreto. diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una manera tan dinámica Una de las finalidades del diseño, es la de describir las categorías en términos estadísticos y narrativos sin separar la integralidad de ambas; de modo que permitan una integración y discusión conjunta de los datos para triangular e interpretar relatos, teoría y comprensión del investigador. Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. Such an education, he maintained, would provide students with the large group consciousness necessary for them to act together for the common good. Enfoques ISSN: 1514-6006 direccioneditorial@uap.edu.ar Universidad Adventista del Plata Argentina Arana Palomino, Wilson Hacia una definición de currículo en una institución superior de educación adventista. El promedio, en los estudiantes, de las cinco afirmaciones, fue de 6,1 y en los profesores de 5,2; en ambos casos, en el rango de completamente de acuerdo. Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. The Process of Education. In these volumes and in his other writings, he developed a theory of curriculum development borrowed from the principles of scientific management, which the engineer Frederick Winslow Taylor had articulated earlier in the century in his efforts to render American industry more efficient. Tras este pronunciamiento La palabra currículo se origina del latín curriculum, un sustantivo diminutivo singular neutro de cursus (carrera, curso, camino), que llevado al campo de la educación es asumido inicialmente como carrera o curso menor. He became famous for developing the modern concept of "objective analysis," a forerunner of job and task analysis. John Franklin Bobbitt (February 16, 1876 near English, Indiana – March 7, 1956 in Shelbyville, Indiana)[1] was a North-American educationist, a university professor and a writer. El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. Mostrando ítems 1-5 de 5 Taba, H. (1974). Son elementos que en su interacción e interrelación caracterizan el currículum. This is when Bobbitt realized that there were more useful solutions to forming a curriculum than just using traditional beliefs. Democracy and Education. 1107 20 ), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. Los promedios de las cuatro afirmaciones en estudiantes y profesores fueron de 7,2 y 7,6 respectivamente. The present article is part of the results of the research project “Semiosis of pedagogy, curriculum and didactics,” which was developed with a mixed design - quantitative and quantitative, and whose guiding questions were: What is the current scope of the curriculum? ; ¿su sentido es objeto de disputa y deliberación? Madrid, España: Akal. His work lent credence to efforts to vocationalize the curriculum, and provided legitimacy to what has become one of the most questionable features of the modern school curriculum, the practices of tracking and ability grouping. Education was according to Bobbitt primarily a preparation for adulthood and not for childhood or youth. Ciudad de México, México: Universidad Nacional Autónoma de México. Pinar, W. (1999). La investigación como base de la enseñanza. Si se revisa en detalle, en la afirmación 3: “el curriculum es un campo de controversia y confrontación dialéctica sobre el trayecto de la formación de los sujetos”, el comportamiento es similar en estudiantes y profesores; mientras que para la afirmación 4: “existe una interacción dialéctica entre la teoría del currículo y la práctica del maestro en el aula”, la diferencia tan solo es de un dígito. Y ciertamente son Schwab (1978) asume la deliberación de los docentes planteada por Elliot (1990), al igual que los principios que guían las acciones en contextos divergentes y particulares a través de los cuales se diseña el currículo con base en las decisiones que se toman en consenso. Finally, Bobbitt was one of the first American educators to define the curriculum as an instrument of social control or regulation for addressing the problems of modern society. "La separación que se produce entre los contextos de producción y reproducción social es lo que provoca que surjan problemas educativos desconocidos hasta ese momento: cómo y qué es lo que debe aprenderse, pregunta que exige una respuesta en un nuevo contexto de representación, por lo que se hace necesario acudir a la Teoría del Curriculum" (Lundgren, 1992:28). For the victim of domestic violence, see, "Franklin Bobbitt (1876–1956) - Social Efficiency Movement, Bobbitt's Contribution", The Struggle for the American Curriculum, 1893–1958, https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Franklin_Bobbitt&oldid=1102736493, Creative Commons Attribution-ShareAlike License 3.0, educationist, university professor, writer, McNeil, John D., (1990). Aquí los contenidos de enseñanza se presentan en ejes y temas respetando su pertenencia a las disciplinas científicas de donde provienen. Son importantes en este proceso de organizar los contenidos de las materias de enseñanza: la estructura sustantiva (los conceptos de las disciplinas) y la estructura sintáctica (los métodos que utiliza para producir conocimiento). Use filtros para refinar sus resultados. En general, el análisis plantea que los profesores desarrollan y asumen sus prácticas a través de la teoría curricular técnica; o que la siguen entendiendo por medio de las lógicas institucionales y operativas de carácter tradicional y planimétrico. <<6bffc79d0cb16f449f9a4e51a62c97de>]>> Principios básicos del currículo. x���A 0ð4@�|\Gc���������z�C. The Philosophy of Moral Development. Y ciertamente son las dos estructuras iniciales en In these volumes and in his other writings, he developed a theory of curriculum development borrowed from the principles of scientific management, which the engineer Frederick Winslow Taylor had articulated earlier in the century in his efforts to render American . Llama la atención el fuerte consenso, en la primera, frente al papel de las necesidades formativas en cada comunidad; mientras que, en la segunda, se refrenda la afirmación anterior, se cae en contradicción. Habermas, J. Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. Por su parte, Ralph Tyler realizó una contribución a partir de un enfoque centrado en el experimentalismo. Para Dewey (2008), el currículo es un producto de la experiencia del estudiante con el medio y como vía al conocimiento verdadero; en virtud de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida” (p. 41). Sexta Edición. Como citar: Portela-Guarin, H., Taborda-Chaurra, The last step was to lay out activities, experiences, and opportunities that would be needed to obtain the objectives. De Alba, A. New York, USA: McGraw-Hill. Los profesores ubican su más alta valoración (7,4) en la afirmación 5: “la teoría curricular es orientadora de todas las actividades que los maestros desarrollan en el aula”, esto implica la afirmación de un reconocimiento del currículo al ámbito netamente escolarizado como recorrido de estudiantes y maestros por un escenario institucionalizado de carácter formal que les define sus lógicas de actuación con base en unas políticas curriculares. De acuerdo a las respuestas de los participantes el enfoque técnico es el que fundamenta el plan de estudios a través del cual se da la organización a los programas y asignaturas, en donde se presenta una centralización de los contenidos a partir de la mirada de un grupo de expertos y una pertinencia epistemológica focalizada en una concepción universalista devenida de la administración y la economía; asumiendo al currículo como lo planeado a nivel institucional. El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? 0000000713 00000 n Presentó dos ideas importantes sobre el currículum: El currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. Madrid, España: Morata. Este suceso se dio gracias a la publicación del libro “The Curriculum” de Franklin Bobbit, de profesión ingeniero, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.. Citado por Vila (2011) “como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta” (p.5). Stenhouse, L. (1998). Barcelona, España: Paidós. El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. Al sostener lo anterior hemos, simultáneamente, toda Tecnología Educativa. 0000042097 00000 n Madrid, España: Morata. 0000001029 00000 n Estas maneras de asumir la lógica curricular llevan al enfoque técnico, caracterizado por el control y la regulación del ambiente educativo con objetivos muy específicos que surgen de su trazabilidad en un documento (Grundy, 1991). otra cosa sino el conjunto de los procedimientos, acciones y estructuras reales Dado que los juicios sobre las estrategias llevan consigo un elemento de “salto en el vacío” cuando los objetivos a alcanzar no pueden ser definidos de forma precisa, deben someterse a un diálogo sobre la marcha con los compañeros participantes. Sin embargo se reconoce que al mantenerse el sentido de organización de las actividades académicas fundadas en una construcción curricular técnica, en tanto predefinida y preelaborada, se percibe como una contradicción frente a las nuevas lógicas curriculares; lo que conlleva a la necesaria resistencia frente al papel de los expertos elaboradores de currículos quienes centralizan la organización, sistematización y ejecución curricular dejando de lado la voz de los actores principales ―docentes y estudiantes― y desconociendo el rol preponderante del contexto y la cultura. Boston: Houghton Mifflin. In his view girls had a very different future than boys, so they did not need the same sort of education. He preferred subjects that were themselves areas of living, such as citizenship and leisure (p97). De esta forma, la teoría se instaura como una guía de acción para la elaboración conjunta de una comunidad escolar que piensa y define sus aprendizajes por medio del debate y del discurso práctico en el que la institución escolar es el eje de la comunidad; en otras palabras, la práctica está implícita en el curriculum mediada por procesos de investigación acción. nuestra concepción. El interés emancipatorio tiene esa caracteristica sociocrítica, por los conceptos reconfigurados como autonomía, autoreflexión, diferencia, género, cultura, democracia y justicia. Educación. Stenhouse, L. (1987). El menor promedio, 6,6, es de Filosofía. Conceptos que se argumentan en un tiempo, un espacio y un paradigma determinado; generando controversias desde los ámbitos epistemológico, ontológico y sociológico al ser asumidos en el aula. Como Cítar: latinoam.estud.educ. Bobbitt definio el curriculum como un instrumento de control social abordando problemas de la sociedad. Las funciones sociales del intelectual. Control de calidad. (1997). programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a En otras palabras, el reto es el mejoramiento en la calidad de la formación docente a través de la conversión del currículo y del proceso de formación. Sobre esta perspectiva técnica, también son importantes los trabajos de: currículo normativo (Gimeno, 1995); cuerpo organizado de conocimientos (Gvirtz y Palamidessi, 1995); como resultado (Gimeno, 1995); opción normativa para la enseñanza y procedimiento técnico científicamente fundamentado (Contreras, 1994). Donde sus ejes fundamentales son el alumno, el profesor, el entorno y la materia de enseñanza-aprendizaje. Second, his so-called scientific approach to curriculum making served as a precedent for the work of numerous educators during the next half-century in spelling out the procedures for designing the course of study. Los programas de Música y Lenguas Modernas son los más identificados con este enfoque, con promedios de 7,1. El currículo estaba dirigido a las necesidades futuras de la sociedad sin embargo esto no funcionó y debido a las influencias teóricas internas y externas al currículo este se dirigió hacia las necesidades de los niños. Este enfoque también se denomina tradicional, normativo, racional, positivista, logocéntrico, prescripto, oficial, burócrata y de colección. 0000001233 00000 n His parents were James and Martha Bobbitt, he was born in the small town of English, Indiana on February 16, 1876. Las gráficas son resultantes de la escala de Likert y corresponden a 11 afirmaciones que se presentaron en el orden numérico del instrumento completo (de la 24 a la 34). The schools, for these individuals, were a key institution in dealing with the disruptions and dislocations in American life that they associated with the nation's late-nineteenth-and early-twentieth-century transformation into an urban, industrial society. (1990). Tyler, R.W. d����~�̙R��E& �T (1999). John Franklin Bobbitt (February 16, 1876 near English, Indiana - March 7, 1956 in Shelbyville, Indiana) [1] was a North-American educationist, a university professor and a writer. Abstract: (2014). Otro aporte interesante es la definición que John Dewey, con su modelo de escuela experimental, hizo de currículo como proceso de educación para la vida; exaltando al ser humano desde sus capacidades de autonomía, creatividad y actor de su proceso de aprendizaje. A diferencia del enfoque técnico, bastante centrado en el producto, su eje conceptual moviliza procesos de enseñanza-aprendizaje hacia acciones educativas en ámbitos más comunicativos propios de la interacción humana entre estudiantes, profesores y comunidades; en donde la toma de decisiones surja de los procesos deliberativos, reflexivos y la construcción de significados interpretativos del contexto. Desarrollo histórico de la teoría curricular (s.f). London, England: Paul Chapman Publishing Ltd. Schwab, J. La afirmación 30: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, se constituye en la más valorada por los estudiantes con un promedio de 7,9. El enfoque sociocrítico se inspira en la teoría de Jurgen Habermas y su escuela de Frankfurt cuando menciona las formas de construir conocimiento desde intereses humanos de caracter racional: Tecnico, Práctico y Emancipatorio. Se trata de un método adecuado cuando los objetivos de la actividad incluyen ideales y valores que no pueden definirse con arreglo a resultados mensurables. Díaz Barriga, Á. Balari, S. Nuria. Coll, C. et al. Los contenidos se establecen como informaciones plenamente planeadas, divisibles, en categorías separadas e inmutables. que la han tornado impredecible por la multiplicidad de temáticas que son - Redalyc los autores. (2003). Estos enfoques se constituyen en un eslabón que permite, provoca y despliega la interactividad entre la institución educativa y el contexto entre la teoría y la práctica. They should only learn those skills which were necessary to fulfill their personal tasks. Scientific Curriculum Making. Multiplicidad de sentidos, de 0000001790 00000 n Promueve el interés y uso de objetivos conductistas junto a los educadores, es decir, centra el problema en el docente, como especialista o experto que elabora el currículum, pero a su vez lo reduce el currículo a la noción de instruir. Mientras que en los 70, Hilda Taba (1974) expuso seis pasos para el diseño de un buen currículo: diagnóstico de necesidades; creación de objetivos; selección de contenidos; adaptación; organización y determinación de las experiencias de aprendizaje; asimismo, para esta época, Joseph Schwab (1983) planteó una estructura del currículo basada en la deliberación y la práctica, la cual estaba compuesta por sistemas de acciones que marcaban la pauta entre el hombre de sabiduría práctica con respecto al de sabiduría teórica. Con base en lo anterior, el diseño es anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC), ya que colecta simultáneamente los datos cuantitativos y cualitativos, donde los datos cualitativos son más complejos para su obtención y análisis. Bobbitt created five steps for curriculum making: (a) analysis of human experience, (b) job analysis, (c) deriving objectives, (d) selecting objectives, and (e) planning in detail. Determinación cómo se evaluarán esas experiencias Su sentido es el de formar capital humano y desarrollar capacidades para el progreso con el propósito de ocupar distintos trabajos requeridos por el sistema económico [6] . HarperCollins, This page was last edited on 6 August 2022, at 16:31. No puede desconocerse sus ecos en la historia, sus distintas acepciones teóricas, sus polifonías mecanicistas, sus lógicas instituidas, sus resistencias y deliberaciones sociológicas y sus nuevas emergencias poscríticas [1] . ; ¿en qué contextos aparece? En general el enfoque sociocrítico incursiona en horizontes más cercanos con la cultura, con las singularidades de los grupos humanos, con la diversidad y con el concepto de región. The present article is part of the results of the research project “Semiosis of pedagogy, curriculum and didactics,” which was developed with a mixed design - quantitative and quantitative, and whose guiding questions were: What is the current scope of the curriculum? Organización de las experiencias de aprendizaje 7. Las anteriores preguntas requieren exploración de las ideas dominantes que emergen en las concepciones curriculares, ajustadas a un escenario formativo eminentemente ‘institucionalizado’. A continuación, se hace un breve recorrido histórico. Análisis de costo. John Dewey fue un importante filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano que nació en Burlington, Vermont de Estados Unidos el 20 de Octubre de 1859.. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879, se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Aprendizaje, docentes, investigadores, programas, instituciones y sistema, en el caso de la evaluación, y planeación del curso, del trabajo institucional o del sistema educativo. Restaurar Añadir nuevo filtro Aplicar. Es aquella intervención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad. Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. It was a method that became and has remained the conventional wisdom among American educators concerning the process of curriculum development. (2008). Evolución histórica de la didáctica. Comparación categoría curriculum por programa académico en el enfoque técnico, Comparación categoría curriculum por programa académico en el enfoque The procedures for curriculum planning, which Bobbitt referred to as job analysis, were adapted from Taylor's work and began with the identification of the specific activities that adults undertook in fulfilling their various occupational, citizenship, family, and other social roles. también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las "La contienda (entre las necesidades futuras de la sociedad y las del niño), se resuelve a favor del niño. (2014). Otro de los autores referente, que debe citarse en este proceso evolutivo de las tensiones y comprensiones del currículo, es Lawrence Stenhouse. (Elliott, 1990, p. 245). 3 4. Desarrollo y definición del aprendizaje organizacional. (1995). Manizales (Colombia), 13 (1): Bobbitt realized that there were too many activities (for example related to citizenship, health, spare time, parentship, work related activities and languages) to fit in any curriculum. (1982). Gimeno, S. (1995). London: Falmer. Boston, USA: Houghton Mifflin. El resultado consiste en la decisión sobre la mejor estrategia a seguir para realizar los propios objetivos en una situación concreta. El currículum abarca todas las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por la escuela. Para el análisis de los resultados, se agruparon las afirmaciones de la siguiente manera: enfoque técnico (afirmaciones 1, 2, 5, 10, 11); enfoque deliberativo (afirmaciones 3 y 4); enfoque sociocrítico (afirmaciones 6, 7, 8 y 9). (Díaz, 2003, p. 82). startxref Chicago: University of Chicago Press. Bobbitt along with a handful of other early-twentieth-century educators, including W. W. Charters, Ross L. Finney, Charles C. Peters, and David Snedden, gave life to what has come to be called the social efficiency movement in education. En el siglo XVI y XVII se utilizó para referirse a un proceso o secuencia temporal que se repetía todos los años, Durante los siglos XVII y XVIII, se creó esta definición, el conjunto de materias que se enseñan en el curso de una carrera significado aplicado también en la estructuración de los inicios. Connecticut, USA: Praeger Publishers. Bobbitt considero dos: - Como experiencias dirigidas a el logro de habilidades concientes o no. 1107 0 obj<> endobj Posner, G. (2004). Aseguramiento de mejor producto. Se aprecia en el pensamiento de profesores y estudiantes que lo esencial del currículo es la organización y orientación de actividades en un marco netamente áulico en el que se enmarcan objetivos predefinidos, controlados y evaluados. 1924. Documento de planificación del aprendizaje enfatizan en el empleo y relación de elementos discretos como: objetivos contenidos, estrategias metodológicas y evaluación para establecer el carácter prescriptivo del currículo. la era industrial. ; ¿con qué otros términos se superpone? Esta teoría curricular fue abordada a través del control, la hermenéutica y la crítica; ya que la crisis del campo teórico del currículo era estructural, profunda, y requería una relectura a partir de las ideas de la liberación, la transformación y la emancipación. La afirmación 25: “la principal función del currículo es organizar las actividades académicas en la institución educativa”, fue la del promedio más alto en todos los programas con un valor de 7,5. La enseñanza: su teoría y su práctica. Se desarrolla en dos momentos: un primer momento ‘institucional’ tal como lo introduce Bobbitt (1918) cuando sugiere la gestión, funcionalidad, eficiencia social y obligatoriedad de los programas de estudio, inspirados en la lógica de la ingeniería y la sicología conductista. (Ed. Estos dos momentos del curriculum técnico se ajustan a lo previsible, se disponen en la tecnología educativa y su diseño instruccionista como un cúmulo de comportamientos predefinidos, condicionados por estímulos prescritos a partir del análisis de tareas, tácitamente medibles y cuantificables, provenientes de una visión reduccionista de los propósitos de la educación y de una pedagogía por objetivos en donde hombre y cultura se instauran y limitan el quehacer del educador a una tarea técnica. Sentido del concepto currículo . Espero que la información aquí encontrada sea de su agrado ya que trataré de presentarla de la forma más amena posible. and its Licensors Historia de los modelos de la enseñanza de las ciencias: Modelo didáctico es la diversidad didáct... Historia de la Psicología Cognitiva- Conductual, La Evolución del Concepto de Recursos Educativo Digital. Dada la multiplicidad de significados, muchos de ellos nombrados por sus adjetivos, se puede producir una especie de “distancia del significado” prolongada por los profesores en la práctica misma y la realidad educativa. Al respecto, los estudiantes valoran con mayor puntaje (7,5) la afirmación 2: “un currículo, cuya principal función es organizar las actividades académicas de la institución educativa”, lo cual significa que a partir de sus recorridos académicos se asume al currículo como lo planeado a nivel institucional. Se destaca el importante papel que le dan los profesores a la interacción dialéctica entre el currículo y la práctica, no muy lejos de lo que estiman los estudiantes. 210-222). 0000034039 00000 n Enfoques tradicionales y emergentes de la construcción de la mente y el aprendizaje. mediante los cuales intentamos materializar, en los hechos concretos, una Sus preguntas cardinales son: ¿qué fines desea alcanzar la escuela?, de todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar dichos fines?, ¿cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?, ¿cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? El curriculum en Boston: Houghton Mifflin. %%EOF El enfoque sociocrítico incursiona en horizontes más cercanos con la cultura, con las singularidades de los grupos humanos, con la diversidad y con el concepto de región. This became an official specialization in the education sciences. Pedagogía Tradicional_Activa_Cognoscitiva, Historia y evolución del concepto de dificultades del aprendizaje. Belo Horizonte, Brasil: Auténtica Editorial. LINEA DEL TIEMPO APRENDIZAJE ... http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662017000100109, https://www.redalyc.org/pdf/551/55124841011.pdf. - Como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial. El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? The first step was about separating all of human experience into major fields. Se explícita así, un criterio de validez del conocimiento en función de los principios de clasificación y enmarcamiento en los que se concibe al currículo a partir de gramáticas pedagógicas oficiales coexistentes. cuales intentamos materializar, en los hechos concretos, una Concepción de la En los 80 se generaron posturas en torno al concepto de currículo crítico y emancipador, plasmado en autores como Habermas (1982) y su definición de instintos o intereses cognitivos. de connotadas diferencias sociales, políticas y culturales que indican el Bobbitt felt that the curriculum has to adapt to the needs of an individual and to the needs of the new industrial society, people should not be taught what they would never use. He went to the Philippines as part of a member of a committee sent to draw up an elementary school curriculum for the islands. Valoración que le dan Elaboración del curriculum: teoría y práctica. Para Peñaloza Ramella (2005), la tecnología educativa: no es ), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Massachusetts, USA: Harvard University Press. En relación a los programas que más valoran estas afirmaciones se encuentra el de Artes Escénicas con 8,2 y el de Educación Física con 8,1. El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciado por el gobierno mexicano se concretó con la Articulación de la Educación Básica, al contar con un currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente, nacional y flexible en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo, abierto a la innovación y a la actualización continua. Hernández, R. et al. Madrid, España: Morata. Reid, I. Building the American Community: The School Curriculum and the Search for Social Control. sociológicas y antropológicas de acentuada tradición judeocristiana, De Lo sustancial y lo accesorio en el currículo. John Dewey tenía una posición instrumentalista y pragmatista del currículo (aprender haciendo). All Rights Reserved Corrientes, enfoques y hechos de la teoría del currículo, Corrientes de teoría curricular a lo largo del tiempo. The purpose of education, they argued, was to prepare youth for the specific work and citizenship roles, which they would hold when they reached adulthood, and in so doing render society more orderly and stable. The resulting activities were to be the objectives of the curriculum. 3. las dos estructuras iniciales en toda Tecnología Educativa. Next is the fourth step, where the objectives are selected from to find ones that would serve as the basis for planning activities for the students. ; ¿converge con el tiempo con otros términos? This article is about the professor. PROFESORS OF THE EDUCATIONAL TRAINING PROGRAMS AT UNIVERSIDAD DE CALDAS IN THE Este enfoque curricular técnico en el que se agruparon estas afirmaciones es más valorado por los estudiantes, incluso resulta llamativa su concepción de “currículo como sinónimo de plan de estudios”; mientras que para los profesores su percepción sobre esta afirmación, es significativamente más baja. En Gimeno, S. y Pérez, Á. Palabras clave: currículo, enfoque técnico, enfoque deliberativo, enfoque sociocrítico, educación, concepciones, profesores y estudiantes. Rodolfo Posada Alvarez, Ph.D. 2. El constructivismo en el aula. u�d��t���N�젢5J��[Ց�Qm Parra, G. y Pasillas, M. (1991). 197-208). De este modo se infiere una formación centrada en las adquisiciones, cuya conducta útil “reduce la formación a sólo aprendizaje en su acepción más estricta […] y la didáctica racional a progresiones, adiestramientos sistemáticos de controles en cada etapa” (Ferry, 1991, p. 70). políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Sus postulados fundamentales sobre la definición de currículo recaen en la deliberación compleja y ardua, los medios y fines, las situaciones y hechos relevantes, así como en las alternativas para cada caso educativo. En los dos casos se asume una perspectiva de reflexión sobre la teoría curricular, en tanto esta reacciona ante la ortodoxia de la lógica técnica. 1 DISEÑO CURRICULAR FUNDAMENTADO EN COMPETENCIAS1. DOMINANTES Y MOVILIDADES. Influenced no doubt by the then-popular mental testing movement, Bobbitt believed that schools should assign children to these specialized curricular tracks, on the basis of assessments of their intellectual abilities, which fore-told their ultimate destinies in life. 3.-Sánchez, N., P. (2012) El currículo de la Educación Básica en México: un proyecto educativo flexible para la atención a la diversidad y el fortalecimiento de la sociedad democrática. TDI_ MIMS_U2_ACT2_"CORRIENTES DE LA TEORÍA CURRICULAR A LO LARGO DEL TIEMPO". Toda una densa consistencia conceptual que ubica macroconceptos curriculares (fin-medio), seis conceptos de currículo (alcance y secuencia, silabo, tabla de contenido, libros de texto, plan de estudios y experiencias planeadas), cinco currículos simultáneos (oficial, operativo, oculto, nulo y extracurrículo), dos modelos curriculares (Tyler y Johnson) y cinco perspectivas teóricas del currículo (tradicional, experiencial, estructura de las disciplinas, conductista y cognitiva) [7] . El enfoque técnico, de arraigo en representaciones sociales existentes, asume planes, programas, disciplinas, contenidos, planeación, evaluación, control, eficacia y objetivos; toda una racionalidad originaria eficientista, conductual y gerencialista; su perspectiva es sistémica debido a que acepta las estructuras actuales, en donde predominan los modos de concebir los fines y los medios a través de “mediciones de habilidades y logros, logísticas de la organización curricular y del aula, representaciones estadísticas de tendencias y relaciones” (Reid, 1994, p. 20). 1. Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. La clasificación permite incluir y excluir, indica la lógica de la estructura, la secuencia de contenidos, la distribución temática, el momento de la práctica en los distintos planes y programas de estudio, la connotación de prerrequisitos con base en las relaciones de disciplinas o al estatus de las asignaturas. Bobbitt advocated the practice of analysing the activities involved in discreet academic subjects and using that analysis to establish specific teaching objectives. el conjunto de los procedimientos, acciones y estructuras reales mediante los Besides a change in the content of the curriculum, Bobbitt was also calling for the elimination of conventional school subjects. resultados del proyecto de investigación “Semiosis de Revista mexicana de investigación educativa, 22 (72). De igual manera reconoce el acento en la formación y los nuevos conceptos, el papel de la enseñanza de habilidades para el aprendizaje continuo, variedad en los materiales de instrucción, la importancia del trabajo por proyectos, la resignificación del maestro y la importancia de administrar el currículo para el cambio (Hueber, 1983; Pinar, 1976, 1999; Phenix, 1964; Stenhouse, 1987,1998). En Gimeno, S. y Pérez, Á. Keywords: curriculum, technical approach, deliberative approach, social critical approach, education, conceptions, professors and students. En 1972 surge un movimiento encabezado por Willian Pinar (2014) que impulsó el desarrollo del curriculo, a partir de la consideración de un campo en crisis, desde el cual se cuestionaba todo su desarrollo técnico. Koselleck, R. (2000). Biografía. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13 (1), 17-46. 0000002482 00000 n Una muestra de ello, es la forma cómo define el currículo la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) en Colombia. BOBBITT, FRANKLIN. Pinar, W. (1976). (1960). 17-46, enero-junio de 2017. Madrid, España: Taurus. (Díaz, 2003, p. 83). Currículum, técnica y escolarización. New York, USA: Macmillan. (2017). (1999). 0000003268 00000 n The Curriculum. Este enfoque deliberativo encuentra una mayor apropiación en los profesores con un promedio de 7,2; mientras que los estudiantes posicionan su promedio en 6,2. Espacios de identidad. la pedagogía, el currículo y la didáctica”, adscrito a la Vicerrectoría de experiencias que sean adecuados a nuestra concepción. En un primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor” (p. 35); y después Caswell, lo redefine desde un enfoque fenomenológico considerándole que es: “todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores, todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día, constituye materia para el currículum” (Caswell, citado por Luna & López 2011 p. 239). selección y ordenamiento de los procesos y experiencias que sean adecuados a This resulted in an early differentiation in education. 1044 palabras 5 páginas. Madrid, España: Morata. ; What is the meaning and sense of curricular knowledge? Curriculum: A Comprehensive Introduction (4th ed.). objeto de discusión. Education was not important in its own right for Bobbitt. Madrid, España: Morata. The reform: Change or transformation of initial teacher training? La afirmación 32: “las teorías curriculares son específicas de cada contexto”, fue la menos valorada con un promedio de 4,4. ACEPCIONES DE CURRICULUM. 0000057311 00000 n El currículo prescribe, o al menos anticipa, los resultados de la instrucción. [1] From 1909 until his retirement in 1941, Bobbitt worked as faculty at the University of Chicago.[2]. El enfoque deliberativo se asume por medio de una postura teórica como posibilidad de reflexionar y repensar el currículo en las instituciones formadoras de maestros, encontrándose que posibilita una postura crítica frente a la ortodoxia de la lógica técnica. Cuando queremos En esta perspectiva, el currículo se asimila a una construcción cultural y como proceso se constituye en escenario para la realización del proyecto de sujeto y su realidad; es decir, para la construcción tanto de la objetividad como de la subjetividad. Producto o praxis del curriculum. En Reid, I., Constable, H. and Griffiths, R. ), Teoría y desarrollo del currículo. estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la El criterio de muestreo con los estudiantes, fue el que estuvieran cursando práctica educativa en el último año de su formación; mientras que el de los profesores, que fueran asesores de práctica. otros construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y Resumen: Evolución del concepto de Recurso Educativo Digital, TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Una perspectiva educativa DALE H. SCHUNK. El estado moribundo del curriculum. 13, núm. Es Shirley Grundy (1994) quien desde esta teoría proporciona un sentido a las prácticas curriculares. Un segundo momento ―como programa de estudios― es desarrollado por Tyler (1986) al presentarlo como un instrumento escolar que parte de la psicología conductista, la filosofía positivista y la sociología funcionalista como método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza. Bobbitt went on and received a PhD from Clark University in 1909. Popkewitz (1988) ubica como eslabones misionales insustituibles del este paradigma sociocritico: la praxis que permite la lectura de la realidad y su propia comprensión, teoría con práctica, conocimiento en contexto, problematizado y sensibilizado; conocimiento autoreflexivo, crítico y forjador de autonomías; y trabajo colaborativo en la toma de decisiones. Algunas afirmaciones fueron pensadas en el instrumento a partir de la función del curriculum, otras desde las teorías curriculares, la experiencia y el contexto, lo cual permite posicionarlas en los tres grandes enfoques curriculares: técnico, deliberativo y sociocrítico. La investigación-acción en educación. When they saw that their idea did not fit with the social realities, they discarded their original plan. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (4). Gimeno, S. (1986). Es el curriculum arte de la práctica (Schwab, 1983; Reid, 1994) [8] y arquitectura de la práctica [9] . There is a generally supported saying that Bobbitt's theory went through two stages, the first focused on social efficiency with a . Corrientes de teoría curricular a lo largo del tiempo. Establece que el poder, el conocimiento, la ideología y la escolaridad están ligados a patrones de complejidad siempre. valoraciones, en cada cultura o en cada conjunto de ideas pedagógicas que Madrid, España: Akal. A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum . The third step was to form the objective from the abilities needed to perform the activities. Cardinal Principles of Secondary Education: A Report of the Commission of the Reorganization of Secondary Education. Third, Bobbitt along with other early-twentieth-century efficiency-oriented school reformers made the case that the curriculum ought to be differentiated into numerous programs, some academic and preparatory and others vocational and terminal, and that students ought to be channeled to these tracks on the basis their abilities. o bien, planificación estratégica, técnica, por objetivos. ; ¿cuál sería esa pregunta rectora que el currículo se preocupa por responder? Las gráficas corresponden al valor asignado por estudiantes y profesores a ideas, pensamientos o apreciaciones conceptuales sobre el currículo. Moral Stages and the Idea of Justice. Concepción de la Educación. NATIONAL EDUCATION ASSOCIATION. CITY OF MANIZALES: MEANING AND SENSE, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. Metodología de la investigación. 0000049716 00000 n (Comp. planificación, que sólo adquieren precisión a través de adjetivos. ; ¿de qué tiene que preocuparse el currículo? Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia). (1983). Cuando queremos hacer real, aquí y ahora, una El currículum determina el cómo acceder al conocimiento. hacer real, aquí y ahora, una Concepción de la Educación, lo primero es (p. 23). Madrid, España: Akal. que contribuyen al logro de conductas esperadas [4] . trailer docentes, investigadores, programas, instituciones y sistema, en el caso de la evaluación, 0000026235 00000 n En el mismo trataré diversos temas del área de currículo y fue creado especialmente para el curso ¨Teoría del Currículo¨. Estas huellas curriculares se instituyen, problematizan, interpelan, conquistan significado y sentido de mundo; igualmente afectan espacios-tiempos contingentes, pluralidad de subjetividades y contextos abstraídos en laberintos sociales, políticos y económicos. (Díaz, 2003, p. 2-3). habilidades y conocimientos, preparar actividades específicas coherentes con el 1. BOBBITT, FRANKLIN. adjetivas; evaluación sistémica, formativa, sumativa, Su prioridad es la de identificar Bobbitt was not a supporter of coeducation. San Francisco, USA: Harper & Row Pubs. Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales. Archidona, España: Aljibe. En atención a las respuestas presentadas por los participantes en el proceso investigativo, y teniendo en cuenta las tendencias curriculares, es evidente que a partir de sus posturas se evidencian concepciones basadas en las teorías curriculares, la experiencia y el contexto, lo cual permite posicionarlas en tres grandes enfoques: técnico, deliberativo y sociocrítico. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/curriculo.pdf. He influenced the curriculum by showing how teaching classical subjects should be replaced by teaching subjects that correspond to social needs.

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