Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover. Esta definición enfatiza la importancia del liderazgo directivo en las formas de dirigir a las personas en los distintos espacios escolares. MINEDUC (2004). Coordinación de Educación Continua y a Distancia (CECAD) (2017). A esta progresión de experiencias Bourdie y Passeron (2003) le llaman habitus, el cual es el que hace que personas de un entorno social homogéneo tiendan a compartir estilos de vida parecidos. Estados andinos. Supone visualizar la situación educativa, elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y las metas que se planteen; hacer de la planificación una herramienta de autorregulación y gobierno, para potenciar las capacidades de todos para una intervención con sentido. Compromiso de aprender: La escuela motiva a los alumnos a trazar su propia ruta de aprendizaje, y los maestros les muestran las posibilidades y las metas. Es así como surge la “Escuela Fabril”, como una “máquina” que produce personas que se instalan en la sociedad bajo estas teorías. Perú. Sobre Práctica Docente, menciona Achilli (2008) es un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, en determinadas condiciones institucionales y socio históricas. Desde la perspectiva de Harris y Hopkins citados por PEC “el éxito escolar reside en lo que sucede en el aula, de ahí que la forma en que se organizan las experiencias de aprendizaje pueden marcar la diferencia en los resultados de los alumnos en relación con su desarrollo cognitivo y socio-afectivo” (2010: 63). Se instala un sistema educativo desprovisto de contextos culturales, ve a todos iguales, homogéneos, lo que produce escasos puntos de convergencia entre la experiencia escolar y la realidad cultural de cada uno de ellos. Una alternativa al modelo tradicional. Desde aquí es donde se aborda la calidad de los aprendizajes, nos relacionamos con personas, personas que estamos formando, que estamos educando y que están aprendiendo, y como todos los seres humanos, con la posibilidad permanente de cometer errores, pero sin olvidar que somos seres perfectibles, capaces de producir cambios, de generar nuevas conductas, aprendizajes y conocimientos. En términos generales, el problema básico que plantea este autor tiene que ver con la necesidad de desarrollar un liderazgo conjunto y compartido. De esta manera las políticas educativas, al no considerar el origen familiar, replican la realidad cultural en el ámbito educativo, ya que la escuela no toma en cuenta la dimensión sociocultural de la que provienen sus estudiantes, reproduciendo así las desigualdades sociales. Jontiem. Por tal motivo, podemos entender esquemas de obrar, pensar y sentir asociados a la posición social de cada persona. Dados los objetivos educativos establecidos por instancias administrativas como resultado de la gestión institucional, adquiere relevancia la gestión escolar, la cual se entiende, en términos de la SEP como: El ámbito de la cultura organizacional, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisión y los actores y factores que están relacionados con la “forma” peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica (SEP, citado en PEC, 2010:17). Buenos Aires: Kapelusz editora S.A. Casassus, J. A lo largo de esta revisión y conceptualización, hemos encontrado una serie de elementos significativos, los cuales se pueden observar a la luz de las siguientes conclusiones: A nivel macro, se puede argumentar que el enfoque de gestión educativa estratégica, es resultado de un proceso de reformas en materia de educación que tienen como finalidad establecer líneas de acción para articular y transformar el sistema educativo. Al respecto nuevamente tenemos el aporte de Alvarado (2003), quien manifiesta que la organización como proceso que sigue a la planificación tiene como propósito, distribuir y dosificar racionalmente las actividades que se van a realizar, y asimismo designar responsabilidades y asignar los recursos de manera eficiente para lograr las metas lo más acertadamente posibles. REencuentro. Luego con Comte, la escuela toma como guía las ideas de la razón y la ciencia, de la explicación instaurando un orden social determinado. Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual, REencuentro. Sólo de esta manera es posible asumir la verdadera responsabilidad que a cada educador, que se dice llamar educador, tiene que desarrollar y establecer durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. De la misma manera, Rodríguez citado en PEC agrega que: las formas y los estilos de enseñanza del profesor y su gestión en el aula son aspectos decisivos a considerarse en el logro de los resultados, y se hacen evidentes en la planeación didáctica, en la calidad de las producciones de los estudiantes y en la calidad de la autoevaluación de la práctica docente, entre otras (2010: 63). Palabras claves: Gestión, educativa, práctica, docente, evaluación, organización, planeamiento, dirección. Este video fue elaborado por alumnos de COLPOS del grupo 56LE-I [ Links ], RAMÍREZ, A (2009) El Desarrollo de la Practica Docente. A través de dichas actividades se puede observar el desarrollo de los procesos de enseñanza que llevan a cabo los docentes, a lo cual el PEC propone que en aras de nutrir y fortalecer la enseñanza “los docentes han de diseñar sus clases con actividades y recursos didácticos que alienten procesos de aprendizaje significativos para sus alumnos; es necesario conversar entre colegas para identificar y definir las estrategias de enseñanza apropiadas para favorecer los aprendizajes” (PEC, 2010: 69). Formación de docentes en América Latina. Bourdie, P. y Passeron J. La importancia de la gestión educativa radica en la creación e implementación de políticas públicas educativas a nivel macro, las cuales inciden en el funcionamiento y acciones de las instituciones educativas y en los procesos educativos. Morfo fisiología Humana I y II. En ese sentido, investigar sobre la problemática educativa referente a la gestión educativa estratégica es de suma importancia, ya que nos remite al análisis de los diferentes actores educativos, principalmente alumnos, docentes y directivos en distintos niveles educativos. Este sentido del “orden”, de administrar organizadamente los recursos, de realizar solo aquello que se solicita, sin tener iniciativa, sin generar cambios, sin turbulencias, ha generado la búsqueda de la “gestión”, como una forma de mejorar, transformar y producir cambios societales profundos, entendiendo el concepto de gestión en “la capacidad de articular los recursos de que se disponen de manera de lograr lo que se desea” (Casassus, 1999. p. 26). Ed. 4. Sin duda que esta mirada esta enfocada en la persona, en este caso en los futuros docentes y sus estudiantes, los que merecen vivir, sentirse e interaccionar con felicidad en su entorno más cercano. En el marco de los Foros de Consulta Nacional para la revisión del Modelo Educativo llevados a cabo por la Secretaria de Educación Pública (SEP), Jorge De la O Casillas realiza una conceptualización sobre la gestión escolar y educativa, en la cual la define como: […] las decisiones de política educativa en la escala más amplia del sistema de gobierno y la administración de la educación […] que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular. Esta definición coloca a la gestión escolar como un mecanismo para transformar y mejorar el funcionamiento interno de las escuelas mediante múltiples actividades de desarrollo. Normas de Desempeño en la Educación. Lo que a cada futuro profesor le corresponde hacer en relación a su trabajo, es mantener un clima dentro del aula, realizando clases motivadoras, planificadas, y sobre todo orientadas a que se produzca efectivamente el aprendizaje, se obtengan conocimientos significativos, valorando la formación, superación y logros de cada uno de los estudiantes que se sitúan dentro de contextos sociales diversos vinculados a la realidad que le corresponde vivir a cada uno de ellos. En busca de la calidad. México: SEP-SEB-DGDGIE-PEC. San Marcos Lima Perú         [ Links ], GAN, F. y TRIGINÉ, J. Chiapas México. La gestión educativa: Una visión hacia la formación docente, Directorio de Instituciones y Organizaciones, El ranking de los países de América Latina que hablan mejor inglés como segundo idioma. Para ello, consideramos oportuno trascribir el contenido de dichos estándares. Planeación pedagógica compartida: Representa una de las tareas más importantes del profesor, en ellas se expresan los objetivos de aprendizaje, las estrategias y los recursos para alcanzarlos. También tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada. El instrumento fue el cuestionario donde se aplicó los quintiles de la escala de Likert. Este es el principal reto que le corresponde asumir a la gestión en la educación de hoy en día mirando hacia el futuro, siendo de gran valor apreciar que las instituciones educativas, tanto formadoras de futuros docentes como escolares, lejos de reducir las diferencias sociales, se han ido convirtiendo en un mecanismo que mantiene o incluso profundiza una elevada distancia cultural entre clases sociales, empezando por su estructura que ofrece diferentes tipos de formación y guarda destinos diferenciados dependiendo de la clase social en la cual se está inserto: los ricos con los ricos, los pobres con los pobres, de esta forma se delimita la calidad de los aprendizajes, y con ello el nivel de adquisición de conocimientos. Entender el concepto de gestión como un conjunto de ideas más o menos estructurada (Casassus, 1999), es un constructo reciente, relacionado directamente con la acción humana. Recogiendo los aportes de Martín (2007) en su investigación: "Caracterización de la práctica docente y su preparación metodológica. Madrid: Alianza Editorial. (3) Promover la inclusión educativa. México: Secretaría de Educación Pública. L Luis Javier Ovando Rodriguez en colaboración con Juan Suriano Ramirez. Secretaría de Educación Pública (SEP). París. Madrid: Síntesis. Consiste en que existan espacios de reflexión para la formación permanente, para pensar el pensamiento, repensar la acción, ampliar el poder epistémico y la voz de los docentes; se trata de habilitar circuitos para identificar áreas de oportunidad y para generar redes de intercambio de experiencias en un plan de desarrollo profesional. Al respecto, cabe agregar que la evaluación es fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje debido a que permite identificar el desempeño y avance de los estudiantes, así como retroalimentar y orientar sus áreas de oportunidad. La gestión de ideas como inicio de toda acción. Aunado a ello, De la O Casillas hace énfasis en el análisis y revisión de los planteamientos del currículum a partir de tres niveles de concreción. Al mismo tiempo el PEC hace énfasis en la contribución de este enfoque no sólo en el plano teórico sino en la práctica educativa. Tapia, G. (2003). Es a comienzos del siglo XX con Weber, que pasamos a una gestión donde lo importante es la “razón instrumental” como el medio más correcto para lograr los fines propuestos. México: Mc Graw-Hill Interamericana. Para la segunda hipótesis se corrobora con el aporte de Navajas, (2003) Indica que la organización nos enseña con meridiana claridad la potencia del término calidad y de las prácticas que ésta origina para sujetar y controlar a los sujetos mediante la constitución de una adecuada subjetividad, con el cual estamos totalmente de acuerdo. UNESCO. [ Links ], MARTÍN ROSS, (2007) Caracterización de la práctica docente y su preparación metodológica. Ensayo. Cuando se produzca un cambio, una innovación, una transformación en las epifanías educativas, en cuanto a la forma de desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través del fortalecimiento de las prácticas y competencias docentes, que impliquen asumir con responsabilidad y compromiso la gestión de los conocimientos y calidad de los aprendizajes de manera mancomunada, por parte de los futuros profesores, no pretendiendo enseñarles a sus estudiantes aspectos que están fuera de su entorno social, sino al contrario, aproximarlos permanentemente a su propia realidad con calidad, solo de esta manera se logrará formar ciudadanos educados, con capacidades, convicciones, sentimientos, potencialidades y sobre todo felices. Descriptive correlational research was applied, the sample is probabilistic, stratified and consisted of a population of 158 teachers. la gestión escolar está asociada con la planeación . A nivel micro, este enfoque proporciona elementos teórico-prácticos para planear, organizar, dirigir y evaluar el funcionamiento de los centros educativos. Pozner, P. (2003). OCDE (2004): Informe sobre la Educación en América Latina. Gestión Escolar, en Nuevo Modelo Educativo. E-mail: edut.666@hotmail.com. SEP, (2006). Respecto a las técnicas de recolección de datos se tiene la técnica del fichaje con sus instrumentos: fichas bibliográficas, resumen, trascripción y resumen y la técnica de la encuesta con su instrumento, el cuestionario de encuesta, el cual se aplicó a la muestra seleccionada. Control. Con base en el anterior recorrido conceptual alrededor del liderazgo, el enfoque de gestión educativa estratégica plantea la importancia de contar con un buen liderazgo o un buen líder, el cual requiere de múltiples capacidades y competencias, entre las cuales destacan: analizar las interrelaciones existentes dentro de un sistema, entender los problemas de forma no lineal y ver las relaciones causa-efecto a lo largo del tiempo; trabajar en equipo y desarrollar procesos para elaborar visiones compartidas; aprender de la experiencia y de los errores; cuestionar supuestos y certidumbres; desarrollar la creatividad y los mecanismos para la transferencia y difusión del conocimiento, así como generar una memoria organizacional, entre otras (PEC, 2010: 89). Aunado a ello, un buen liderazgo, resulta un componente útil, ya que posibilita a la gestión estratégica el logro de los propósitos educativos generales y particulares relacionados con “la calidad de la educación, transformación de la educación y el funcionamiento interno de las escuelas, así como la gestión supervisora” (PEC, 2010:90). México: SEP/PEC. 3 PREGUNTAS PARA ENTENDER MEJOR GESTION EDUCATIVA. Colombia        [ Links ], OSEDA, D. (2011) Metodología de la Investigación. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Por otra parte, existe un grupo de autores que centran su análisis en investigar las características y habilidades directivas que resultan fundamentales para los directivos y docentes, las cuales forman parte del liderazgo transformacional. La bibliografìa manifiesta diferentes planteamientos de perfil por funciones, características, rasgos y competencias en los que se consignan aspectos esenciales que lo conforman tales como habilidades, destrezas, saberes, actitudes y valores. Con dicho efecto, se produce una distancia cultural elevada entre grupos sociales, lo que aumenta significativamente las diferencias socioculturales. Como se puede visualizar en el gráfico N° 01, en la variable gestión educativa, de los 158 docentes encuestados, 94 obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 41 -60 puntos, siendo estos el 59,49% del total, o sea poseen una percepción regular sobre gestión educativa, luego 60 docentes obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 61 -80 puntos que es el 37,97 % o sea tienen una percepción buena, asimismo 04 docentes obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 81 -100 puntos que es el 2,53%, es decir tienen muy buena percepción de estilos de liderazgo y finalmente ningún docente el 0% tuvo una percepción deficiente sobre gestión educativa, puntuación que oscila de 22 a 44. Es decir, atiende las acciones, herramientas, proyectos, estrategias y otros componentes para buscar el mejor funcionamiento del organismo. Al transitar por el conocimiento humano, nos encontramos con que han existido diferentes momentos que han ido construyendo su historia, los cuales se vinculan directamente con aspectos de índole social, cultural, político, económico y religioso, entre otros llegando a construir diversos paradigmas que sustentan su quehacer, y por ende el quehacer educativo. (4) Mejorar la calidad de la educación. Respecto a las bases teóricas es necesario realizar un deslinde teórico en referencia a Gestión educativa. Al respecto, Kotter en PEC define al liderazgo directivo como: el proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos, es decir, el papel que juega el directivo, que va más allá del desempeño del puesto en función del nombramiento, que se preocupa y se ocupa del desarrollo de los procesos, al igual que de las personas (2010: 90). Parte de la vida cotidiana es la rutina, la cual hace sentirse bien, cómodo y tranquilo. Docente de la Escuela Profesional de Ciencias de la comunicación Social UNA Puno. Los mecanismos internos con los que funcionan las instituciones educativas, sobre todos los mecanismos para seleccionar el ingreso y la permanencia de sus estudiantes, hacen parecer naturales las condiciones que tienen raíces estructurales. Asimismo, previa a su aplicación se calculó el coeficiente de confiabilidad utilizando el Método de Mitades Partidas de Rulon y Guttmanel, lo cual fue igual a 0,978 de la variable Gestión Educativa y 0,948 de la variable Práctica Docente, deduciéndose que dicho cuestionario tiene una excelente confiabilidad. De esta manera, nos encontramos con modelos y teorías que parten desde las organizaciones, y que han estructurado diferentes miradas frente al mundo y al conocimiento en relación al momento histórico en el cual se vive, y que se fueron instalando al interior de las sociedades, en especial al interior de las escuelas, manifestándose directamente en teorías generales de gestión y de la educación. Por último, el tercer nivel trata de implementar en el aula la estrategia o determinado proyecto, es decir, llevar a la práctica las líneas de acción que resultaron de la reflexión y discusión acerca de las problemáticas identificadas. Buenos Aires: Instituto Inter- nacional de Planeamiento de la Educación/Ministerio de Educación de la Nación/unesco. Los estudiantes y la cultura. Marchesi y Martín (1998) desde sus planteamientos, nos invitan a enfrentar este proceso como un importante y complejo desafío, ante . De las consideraciones anteriores se derivan los estándares de la dimensión pedagógica curricular, los cuales para efectos de nuestro análisis nos permite establecer líneas de acción para abordar los desafíos en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. La muestra utilizada es probabilística y estratificada. Ensayo • gestiopolis. Cabe mencionar, como el instrumento de cuestionario de gestión educativa no tenía una escala de medición, se tuvo que crearse y estandarizarse unos índices en función a los 5 quintiles establecidos en la escala Likert. México: Octaedro. Entonces, existe el conocimiento de los contenidos y materias enseñables, y por otro lado las formas que se manifiestan en el ser y actuar, en que el novel profesor asume al verse enfrentado a su función educativa en el ámbito laboral, donde se observa directamente su pensamiento, creencias, juicios, teorías implícitas y toma de decisiones (Marcelo, 2001). (2000). La relevancia de los estándares radica en que nos proporcionan elementos de análisis para abordar, examinar y atender en su conjunto y desde su complejidad las necesidades particulares de los diversos contextos es- colares. Sugiere plantear escenarios múltiples ante situaciones diversas, a partir de objetivos claros y consensos de altura para arribar a estadios superiores como institución; donde los actores promuevan una organización inteligente, rica en propuestas y creatividad que estimulen la participación, la responsabilidad y el compromiso compartido. JoCELyN PoRTUGAL VILLAR . La Educación en el Perú en los últimos años presentó distintos escenarios en el proceso del aprendizaje para ello es trascendental la gestión, el mismo que hace referencia a la manera de dinamizar los distintos insumos que interviene en la organización y funcionamiento educativo. Concha y toro 23 Santiago de chile. LA GESTÓN ESCOLAR 1.1 Definición de gestión escolar Gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo e implica la Eslava (2009) afirma que es un enfoque estratégico de dirección cuyo objetivo es obtener la máxima creación de valor para la organización, a través de un conjunto de acciones dirigidas a disponer en todo momento del nivel de conocimiento capacidades y habilidades en la obtención de los resultados necesario para ser competitivo en el entorno actual y futuro. Aunque la calidad no es posible determinarla con exactitud, principalmente por las limitaciones de la forma de operacionalizarla utilizadas en las diferentes aproximaciones al problema, las informaciones disponibles en relación a la repitencia, deserción, relevancia curricular y magnitud del efecto de la educación en el desarrollo social, apuntan a que la calidad de los sistemas educativos latinoamericanos es deficiente. El presente artículo pretende dar cuenta de los principales planteamientos sobre un nuevo enfoque y forma de gestionar la educación, denominada gestión educativa estratégica, el cual surge ante la necesidad de transformar y evaluar la calidad de la educación. Por ello, la gestión educativa se encarga de estudiar las diversas acciones, actividades, procesos y funcionamiento de los respectivos proyectos educativos institucionales particulares o específicos, y generales o globales, en ámbitos diversos del mundo educativo. Plan Estratégico de Transformación Escolar. La discusión sobre los problemas actuales de México, específicamente aquellos que tienen que ver con temas de educación, durante los últimos cinco años ha sido de gran relevancia dado el contexto de Reformas por el que el país atraviesa. Este enfoque ha producido el interés de diferentes autores que intentan describir su importancia y características. Ed. (2003). Hipótesis alterna: H1: Existe relación directa y significativa entre la Gestión Educativa y la Práctica Docente en las Instituciones Educativas Emblemáticas de la Ciudad de Puno 2014. Fomento al perfeccionamiento pedagógico: Tiene la finalidad de actualizar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su desempeño pedagógico. Pero algo muy importante a destacar es que no existe un programa efectivo que realmente los involucre en un proceso de formación continua. En las Instituciones Educativas de la Ciudad de Puno se ha notado una desmotivación de los docentes, presentando una inadecuada práctica Docente. Casassus, J. [ Links ], DONAIRE, W. (2009) Administración del Talento Humano. De las tablas y gráficos visualizados se deduce que existe una relación directa significativa entre Gestión Educativa y la Práctica Docente en las Instituciones Educativas Emblemáticas de la ciudad de Puno en el año 2014. Propuesta educativa. Ciudad de México: UAM-X, De la O Casillas, J. Informe de la Comisión Centroamericana sobre la Reforma para la Educación en Centroamérica, Panamá y República Dominicana. Por otra parte, el Instituto Internacional de Planeación de la Educación (IIPE) de la UNESCO define a la gestión educativa como “[…] un conjunto de procesos teórico-prácticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir con los mandatos sociales” (IIPE, 2000:16). Frente a esta problemática la gestión educativa busca dar respuesta a las necesidades reales y ser un ente motivador y dinamizador interno de las actividades educativas. En el último caso es más probable encontrarse con ajustes y cambios curriculares que sustenten el perfil de los estudiantes que forman parte de esa institución, diferencia marcada principalmente por un tema de capital cultural (Bourdie y Passeron, 2003), en función al ambiente familiar en que se desarrolla cada persona. (7ª edición). Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos, consiste en la generación de aprendizajes para todos los alumnos. Es una actividad que implica tomar una serie de medidas como el compromiso de los trabajadores con los objetivos empresariales, el pago de salarios en función de la productividad de cada trabajador, un trato justo a estos y una formación profesional. Se requiere una transformación del pensamiento de lo que es educación en primer lugar de parte de los maestros y directivos ya que esto regirá las prácticas educativas desde la parte académica hasta la estructural. Ésta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales; así como para romper inercias y barreras, favoreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral. Buenos Aires        [ Links ], AEDO, (2008), tesis de maestría "Estilo de Liderazgo del Director y el Desempeño Docente de la Instituciones Educativas de la ciudadela de Pachacútec – Ventanilla", en la escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Es reconocer la equidad como la plantea la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 1990) “educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales sin que las condiciones económicas, demográficas, geográficas, étnicas o de género supongan un impedimento para el aprendizaje” (p.15). De 41 a 60 puntos: Gestión Educativa regular. Key words: educational management, teachers, assessment, organization, planning, management. Esto afirma aún más que las instituciones formadoras de docentes y las escuelas, nunca toman en cuenta la dimensión sociocultural, y por lo tanto no consideran las diferencias intelectuales de los que en ellas se forman y educan. 28, núm. Se coincide con la investigación en la medida que la mejora de la calidad de la enseñanza, los alumnos consideran como tema muy urgente (96%) el que los profesores programen los contenidos de las asignaturas de tal forma que los mismos estén relacionados con la futura profesión. Las apreciaciones de la calidad pueden ayudar a superar el problema de la falta de equidad en el servicio educativo al identificar las escuelas más carentes y que constantemente requieren acciones concretas que les permitan mejorar la calidad de la educación entregada a los sectores más desfavorecidos en lo cultural, social y económico (CECAD, 2017: 41). Aparece así la desigualdad social o reproducción social (Bourdie y Passeron, 2003) como una diferencia instalada entre grupos sociales, lo cual provoca que se replique en la escuela lo que se vive en el contexto familiar. CONTEXTO ESCOLAR Y PRÁCTICAS DOCENTES Lic. Por otra parte, Elizondo citado por Pérez-Ruiz (2014:361), plantea que a partir de la gestión escolar, “[…] los centros deben pensarse como ‘organizaciones flexibles’; es decir, permeables a los cambios del entorno, funcionalmente adaptables al carácter contingente de la educación y capaces de brindar resolución a cualquier problema educativo en dondequiera que este se presente”. [ Links ], HARRIS y HOPKIN (2000) Recursos Para una Educación Global. Manual del curso en línea, gestión escolar. LOM. Esta aportación resulta útil porque hace énfasis en la participación del equipo directivo en los procesos educativos entre los que se encuentran aquellos que guardan relación con la enseñanza y el aprendizaje. El campo de acción en que estos se desenvuelven, se instala con gran fuerza en el grupo social cuyo pensamiento académico es más elevado, dejando relegado a una escasa minoría al resto de las personas que cuentan con menos posibilidades económicas e intelectuales, desconociendo la dimensión cultural de los estudiantes desde la misma institución educativa. LA GESTIÓN ESCOLAR José Alberto De la O Casillas Página 1 I. Narcea, S.A. Madrid España. Marchesi y Martín (1998) desde sus planteamientos, nos invitan a enfrentar este proceso como un importante y complejo desafío, ante los que se enfrentan los establecimientos educativos y los docentes, lo cual implica directamente la gestión, el cambio, y por ende la innovación. La calidad aparece ligada al problema de equidad. Al respecto, Pascual citado por PEC encuentra que una de las principales condiciones tiene que ver con la tolerancia psicológica “entendida como los factores interdependientes que se manifiestan en conductas tales como el hecho de que motiven a sus colaboradores para que hagan más de lo que en principio esperaban hacer, que eleven los niveles de confianza y consigan, además, superar sus propios intereses inmediatos” (2010: 91). The instrument was a questionnaire where quintiles Likert scale was applied. En este sentido se debe considerar como primer elemento el ámbito de las políticas educativas, y en conjunto con ellas al Ministerio de Educación (MINEDUC), quien elabora y diseña un curriculum común de base, a través del cual se busca que todos los estudiantes en cada curso o nivel, aprendan los mismos contenidos enseñables, sin considerar las características socioculturales que posee cada sujeto. Los objetivos de la gestión educativa, es la gestión institucional y la gestión pedagógica de las instituciones educativas. La gestión educativa comprende usualmente las siguientes cuatro áreas de la gestión escolar: Gestión directiva. Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación. : Pontificia Universidad Católica del Perú         [ Links ]. This article pretended to explain the main approaches to a new approach and way of managing education, called strategic educational management, which arises from the need to transform and evaluate the quality of education. Ramírez (2009), el docente a través de su quehacer profesional, es considerado como uno de los principales agentes para lograr concretar un proyecto educativo que responda a las exigencias de estos tiempos tan dinámicos. Declaración Mundial sobre la Educación para Todos. Organizaciones internacionales e iniciativas singulares buscan una nueva visión de gestión educativa, la . En el presente trabajo se explicará la importancia de la investigación como medio para poder lograr una gestión que permita una mejora en el proceso de enseñanza . Estas políticas educativas, orientadas a la mejora de la calidad profesional del docente, tienen que estar vinculadas con el desarrollo de los conocimientos o saberes que debe dominar el profesor y que se encuentran en tres categorías consideradas por Shulman (1989): conocimiento de la materia que se va a enseñar; conocimiento pedagógico de la materia; y conocimiento del programa curricular. Ed. 2. (1999). (2) Garantizar las condiciones materiales de la educación. Según Vaillant (2005) “la teoría y la practica de la educación indican que uno de los elementos que mas inciden en el proceso de aprendizaje tiene que ver con lo que creen, pueden y están dispuestos a hacer los docentes” (p.9). De todos ellos se puede deducir que el nivel predominante se encuentra en la opción regular y buena, el cual es relativamente favorable, por la labor que realizan los directores en el proceso de evaluación de las tres Instituciones Educativas Secundarias Emblemáticas de la ciudad de Puno. Desde la perspectiva de Loera citado por el PEC, gestión escolar es el “[…] conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos [educativos]” (2010:60). This approach is part of a process of political-educational reforms implemented from 2001 until now by the Secretary of Public Education (SEP) in collaboration with international organizations such as the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). El ámbito de operación de dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio, un partido o un departamento, una provincia, un estado o una nación (De la O Casillas, 2017:1). Correlation analysis was performed using Pearson r statistician. El Programa Escuelas de Calidad (PEC) señala que existen tres niveles de gestión en el ámbito educativo organizados bajo el criterio de concreción: 1) gestión institucional, 2) escolar y 3) pedagogía (Figura 2). De todos ellos se puede deducir que el nivel predominante se encuentra en la opción regular y buena, el cual es relativamente favorable, por la labor que realizan los directores en el proceso de dirección de las tres Instituciones Educativas Secundarias Emblemáticas de la ciudad de Puno. Mg. en Educación con Mención en Docencia y gestión educativa, Dr. en Administración de la Educación. En términos del PEC, la idea central que plantea la gestión pedagógica tiene que ver con “las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros” (2010: 62). ¿Qué rumbo debe tomar el mejoramiento de la educación en América Latina? En la planificación los elementos más importantes que siempre se toman en cuenta son: actividades, recursos y estrategias, todos ellos orientados a lograr fines educacionales. Carnoy y De Moura (1997), señalan que los países de América Latina y el Caribe tienen un doble problema: por un lado la formación de la calidad antes del trabajo, ya que en la región muchos profesores están muy mal preparados; y por otra parte, que los profesores necesitan de un perfeccionamiento mediante el esfuerzo masivo de formación en el empleo. Entre las habilidades de un buen líder resaltan: “la anticipación, la proyección, la concertación, la animación, la empatía y la asertividad, aunque para ello no existe formación específica establecida, son cualidades que se conforman con la experiencia en el campo, se obtienen en procesos formativos personales y de desarrollo profesional” (PEC, 2010: 89). CHIAVENATO. Palabras clave: Gestión educativa estratégica, Gestión escolar, Enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer el trabajo directivo. Introducción . Marcos conceptuales de la gestión educativa: En busca del sujeto. Hipótesis nula: H0: No existe relación directa y o significativa entre la Gestión Educativa y la Práctica Docente en las Instituciones Educativas Emblemáticas de la Ciudad de Puno 2014. Este enfoque de gestión se puede reflejar en la generación y conducción de proyectos y programas educativos implementados en instituciones educativas, para lo cual resulta necesario llevar a cabo ciertas acciones estratégicas “[…] de orden administrativo, gerencial, de política de personal, económico-presupuestales, de planificación, de programación, de regulación y de orientación, entre otras” (PEC, 2010: 59). Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar. Estados andinos. Módulo de Apoyo. El nexo entre la gestión institucional y gestión escolar se vislumbra en la adopción o aplicación por parte de la comunidad escolar tanto de normas como de metas emanadas de autoridades educativas. ESCURRA, L. (1991). Madrid: Ed. En este proceso es donde urge instalar el conocimiento y la calidad de los aprendizajes desde la formación inicial docente, para traspasar finalmente este saber hacia las escuelas y en ella a sus estudiantes. Del mismo modo, a partir del año 2001 en México como parte de la política educativa, la SEP a través del Programa Escuelas de Calidad (PEC) ha desarrollado e impulsado el proyecto educativo denominado Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), el cual tiene como objetivo central mejorar los distintos contextos escolares de educación básica. Documentos para fortalecer la gestión escolar. IIPE-UNESCO (2000). Es importante darnos cuenta que es posible modificar, la mirada “cultural” de los futuros docentes y sus futuros educandos, en la manera de asumir la gestión, los conocimientos y calidad educativa, como elementos que pueden ser flexibles y modificables desde el rol que desempeña cada uno. Una vez descritos los fundamentos de cada enfoque de gestión educativa, resulta necesario conocer las características de la dimensión pedagógica-curricular que se derivada de la gestión escolar, la cual nos permitirá aproximarnos y observar los desafíos relacionados con el funcionamiento y la realidad escolar interna, particularmente con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como se puede observar el gráfico N° 02, en la dimensión planeamiento, de los 158 docentes encuestados, 121 de ellos obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 61- 80puntos, siendo estos el 76,58% del total, lo que significa que poseen una percepción buena sobre planeamiento, luego 21 docentes obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 81 a 100 puntos que es el 13,29% quienes tienen una percepción muy buena, asimismo 16 docentes obtuvieron puntuaciones que oscilaron entre 41 a 60 puntos que es el 10,13%, es decir tienen regular percepción de planeamiento y finalmente ningún docente el 0% tuvo una percepción deficiente sobre estilos de liderazgo, puntuación que oscila de 20 a 40. Buenos Aires N° 17. Respecto a la hipótesis específica N° 03: existe relación directa y significativa entre la Dirección y la Práctica Docente en las Instituciones Educativas Emblemáticas de la Ciudad de Puno 2014, se demuestra con una t calculada mayor que t teórica (7,82 > 1,96), en consecuencia se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Hi).Para la tercera hipótesis tenemos el aporte de Gómez (2006), Indica "Si la institución y la comunidad educativa requiere avanzar necesita otro estilo de dirección, pues a menudo los miembros para evolucionar deben tomar decisiones, cometer errores y aprender de sus propias equivocaciones". Administrar una escuela y generar procesos cualificados en la comunidad educativa -directores, docentes, padres de familia, alumnos, servicios generales y sociedad-, demanda competencias más especializadas en los sujetos que dirigen estas instituciones. El otro mundial: ¿Cómo se desempeñan los países en educación? Enfoques de la gestión escolar: una aproximación desde el contexto latinoamericano, en Educación y Educadores, vol. Asimismo: (1) Incrementar el financiamiento de la educación. Intervención sistémica y estratégica.

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