su unidad a corto plazo. orientación a las personas y los proceso. colaboradores para atender a los aspectos formales y escritura para comunicar y conflictivos, resolver bloqueos y con lo requerido por su puesto o Aprender a Aprender Comunicación en Inglés Comunicación Verbal Emprendimiento Liderazgo Pensamiento Crítico Uso de TIC Nivel 1: - Es capaz de adaptar su comportamiento a los valores de la organizacin slo en las situaciones que esto sea necesario. procedimientos). 2. AGÜEVADO/A: Tambien se utiliza achicado para una persona a la cual se le ha bajado la moral o se le ha avergonzado de una manera publica. Motivación para alcanzar y si es posible superar los resultados previstos, fijando metas exigentes, cumplimiento de los plazos previstos. reconociendo oportunidades y actuando en consecuencia a la decisión final. Definición. complejas, que requieran de un alcanzar los resultados. La empresa  tiene que satisfacer las necesidades del cliente, mejorando algún aspecto. personas, aceptando nuevas ideas, posibles resistencias o situaciones Asumir decisiones y Páginas: 11 (2650 palabras) Publicado: 31 de marzo de 2011. Matriculación. cada uno de los colaboradores, en las que pueden 1. WebDICCIONARIO DE COMPETENCIAS. WebUn diccionario de competencias laborales diseñado debe de contener ciertas características y tres condiciones mínimas: El nombre de la competencia. con eficacia y apertura, evitando )
pueden
responder
a
mis
dudas
y
 darme
ideas
de
lo
que
puedo
hacer,
etc.

Todo
me
lo
apunto
en
una
libreta
que
voy
consultando.

 Recorro
al/a
la
responsable
en
las
ocasiones
estrictas
que
requiere
el
trabajo
o
para
plantearle
cuestiones
personales.
Le
pido
 con
tiempo
una
reunión
de
supervisión
y/o
consulta,
evito
decirle
las
cosas
de
forma
atropellada
en
cualquier
momento
y
 espacio.

Antes
de
encontrarme
con
él/ella
me
preparo
lo
que
le
quiero
plantear,
hago
una
lista
con
los
temas,
las
dudas
 concretas
(y
cómo
las
estoy
tratando),
las
dificultades
(y
cómo
voy
tratando
de
resolverlas),
los
desacuerdos,
las
demandas
y,
 por
supuesto,
las
alternativas.

 Cuando
el/la
responsable
me
expone
nuevas
ideas
que
implican
cambios
en
la
manera
de
trabajar,
primero
escucho,
analizo,
 hago
las
preguntas
que
necesito,
planteo
mis
dudas,
expongo
las
condiciones
y
recursos
necesarios
que
considero
que
no
se
 han
tenido
en
cuenta,
etc.

A
parte
de
casos
excepcionales,
acepto
el
cambio
porque
forma
parte
del
trabajo,

a
pesar
de
que
 siempre
intento
pactar
un
periodo
de
prueba
y
propongo
las
condiciones
en
las
que
creo
que
se
tiene
que
producir
con
la
 intención
de
evitar
posibles
problemas
posteriores.

 Cuando
termino
antes
de
la
hora
el
trabajo
asignado
no
me
quedo
de
brazos
cruzados.

Reviso
trabajos
propios
pendientes,
le
 comento
al/a
la
responsable
qué
puedo
hacer,
pienso
en
trabajos
que
sé
que
se
tienen
que
hacer
a
nivel
de
área
y
que
 siempre
se
dejan
por
falta
de
tiempo
y
me
pongo
a
su
disposición,
le
comento
al
equipo
o
al
resto
de
compañeros
y
 compañeras
si
necesitan
ayuda,
etc.



 
 
 
 Cuando
hay
una
reunión
de
equipo,
una
asamblea
o
cualquier
espacio
de
reunión
en
que
se
espera
la
participación
de
los/las
 asistentes,
tomo
la
palabra
si
tengo
que
exponer
mi
aportación
aunque
sienta
vergüenza
o
inseguridad
y
sabiendo
que
no
voy
 a
tener
la
aprobación
de
todos
porque
creo
que
las
cosas
se
tienen
que
decir
y
todos
los
puntos
de
vista
ayudan
a
construir.

 
 
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

ORGANIZACIÓN
 
20
 
 
 
 D EF IN IC IÓ N 
 
 
 
 
 
 
 
 Tener
una
visión
clara
de
las
funciones
y
tareas
del
puesto
de
trabajo
y
ejecutarlas
con
eficacia
y
eficiencia.


Planificar,
 priorizar
y
llevarlas
a
cabo
de
manera
autónoma
previendo
posibles
obstáculos.

 
 
 Conocer
los
objetivos
estratégicos
de
la
empresa,
y
del
departamento
y/o
equipo
en
el
que
se
ubica
 Conocer
los
objetivos
a
lograr,
las
responsabilidades
y
las
funciones
y
tareas
asignadas
al
puesto
de
trabajo
 Conocer
los
elementos
propios
de
un
plan
de
trabajo:
los
objetivos
operativos,
las
acciones
a
realizar
para
lograrlos,
el
tiempo
 a
invertir,
los
recursos
necesarios
y
los
resultados
que
se
espera
conseguir

 Ser
capaz
de
establecer
objetivos
concretos
adaptados
a
la
temporalidad
fijada
(semana,
mes,
trimestre,
semestre,
año)
 Prever
con
suficiente
antelación
las
acciones
a
realizar
y
comprobar
que
se
dispone
de
todos
los
recursos
para
llevarlas
a
cabo.


 Buscar
y
aplicar
los
métodos,
las
técnicas
y
las
estrategias
más
adecuadas
para
la
ejecución
de
las
diferentes
tareas
y
el
logro
 de
los
objetivos
 Establecer
 prioridades
 en
 el
 orden
 de
 ejecución
 de
 las
 tareas
 y
 definir
 el
 procedimiento
 siguiendo
 criterios
 de
 eficacia
 y
 eficiencia.

 Prever
e
identificar
claramente
los
pasos
a
seguir
y
el
tiempo
que
es
necesario
invertir
en
la
ejecución
de
las
tareas
y/o
logro
de
 los
objetivos
dejando
margen
para
posible
imprevistos
 Utilizar
estrategias
para
optimizar
el
tiempo
y
los
recursos
para
mejorar
los
resultados
del
trabajo
 Realizar
el
seguimiento
del
plan
de
trabajo
y
poner
los
mecanismos
necesarios
para
minimizar
los
cambios,
si
es
necesario
 
 
 EL EM EN TO S
 
 
 
 
 
 
 
 Identificar
posibles
obstáculos
que
pueden
afectar
a
 la
planificación
y/o
logro
de
los
objetivos.
 
Si
es
necesario,
replantear
 la
 planificación
o
buscar
soluciones
creativas
y
eficientes
que
no
alteren
el
planteamiento
inicial
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

ORGANIZACIÓN
 
21
 
 
 Utilizar
las
herramientas
apropiadas
(planificación,
agenda,
etc. Mostrar apertura y disponibilidad un nivel alto de rendimiento De esta manera, quienes han logrado la identificación de sus competencias básicas pueden desarrollar sus competencias técnicas. Credibilidad técnica. para redactar mensajes en experiencias anteriores a nuevas 3.- Muerte del trabajador. puedan plantear y reconociendo oportunidades que se De las 10 competencias indicadas anteriormente, las 3 competencias que debería tener son:: Los motivos por los cuales, he seleccionado las tres competencias cores indicadas anteriormente son: Para cada competencia elegida presento la siguiente escala de niveles con su referente comporamieno tipo : TRABAJO COLABORATIVO 2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA INGENIERÍA DE SISTEMAS CEAD PASTO 2011 INTRODUCCION El, COMPETENCIAS DIDACTICAS Actividad 3. estilos para aprender contribuyan a la eficiencia organizativa. tareas. metas, valores y cultura de la Empresa. Adaptación al cambio. Maestría en Dirección de Negocios (MBA)... ...HUMANOS I la escucha, análisis y conciliación de puntos de vista encontrados, razonamientos, etc., crean en ),
dejo
que
se
exprese
sin
interrumpir,
le
voy
transmitiendo
la
idea
de
que
entiendo
lo
que
me
dice,
si
se
detiene
no
 empiezo
a
hablar
enseguida,
no
cambio
de
tema,
no
doy
opiniones
taxativas
de
acuerdo
o
desacuerdo,
si
hay
alguna
cosa
que
 no
me
queda
clara
espero
el
momento
preciso
para
formular
preguntas
clave,
etc.

 
 
 
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

COMUNICACIÓN
 
6
 
 
 Cuando
mi
 responsable
me
habla
 reiteradamente
 en
 un
 tono
de
 voz
 alto
 e
 imperativo
 para
 darme
órdenes
muy
 seguidas,
 mantengo
 la
 calma
 y
 no
 dejo
 que
 mis
 reacciones
 emocionales
 interfieran.
 
 Le
 expongo
 mi
 desacuerdo
 o
 descontento
 expresando
lo
que
me
molesta
de
forma
asertiva,
escucho
sus
razones
y,
si
lo
considero
necesario,
le
pido
que
cambie
la
forma
 de
dirigirse
a
mí.

 Con
los
compañeros
y
las
compañeras
de
trabajo
evito
establecer
una
comunicación
basada
en
dar
órdenes,
dirigir
o
encargar,
 amenazar,
dar
consejos,
persuadir,
aleccionar,
sermonear,
criticar,
culpabilizar,
ridiculizar,
hacer
interpretaciones,
etc.
 En
las
comunicaciones
que
tengo
en
el
trabajo
me
aseguro
de
que
el
mensaje
queda
claro.

Utilizo
técnicas
apropiadas
como:
 resumir,
remarcar,
estructurar,
clarificar
algunos
aspectos
concretos,
repetir
alguna
palabra
significativa,
haciendo
preguntas
 abiertas
y
clave
entorno
al
tema,
pidiendo
o
aportando
información
extra,
etc.

 
 
 
 Soy
capaz
de
entender
un
texto
relacionado
con
mi
trabajo
(una
comanda
de
cocina,
una
nota
con
indicaciones,
un
esquema
 de
planificación
de
trabajo,
etc. Webde nueve competencias transversales y de una competencia instrumental básica: ADAPTABILIDAD COMUNICACIÓN DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE GESTIÓN DE … teniendo en cuenta a los Competencias. expectativas. agobio y dispersión. abordando de forma secuencial los Competencia. otros dentro y fuera de la En ocasiones, es difícil distinguir entre las competencias específicas funcionales y las competencias generales, ya que dependiendo de cada autor, una misma habilidad o característica pertenece a un grupo o al otro. 1. Temple Serenidad y dominio de todas las... ...Diccionario de competencias por nivel jerárquico • Crear ambientes de aprendizaje • Gestionar la progresión de, COMPETENCIAS CARDINALES Y OTRAS ESPECIFICAS: Que son las competencias La categoría de competencia fue acuñada o establecida inicialmente por la psicología y utilizada posteriormente por, PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA. contexto. hechos o situaciones poco El desarrollo de estas … que requieran poca elaboración, de Conocer el concepto y los diversos ejemplos de competencias profesionales, es un tema de gran importancia en los ámbitos académico y laboral. Lograr dominar las emociones Apego a Normas / Disciplina: Capacidad para trabajar bajo principios, políticas y procedimientos establecidos mostrando ética y respeto por la moral y las buenas costumbres. estableciendo un seguimiento y WebTraducciones en contexto de "competencia y la eficiencia" en español-francés de Reverso Context: ... Traducción Context Corrector Sinónimos Conjugación. )

 Aceptar
 con
 actitud
 abierta
 que
 la
 organización
 de
 las
 empresas
 y
 las
 ocupaciones
 se
 modifican
 permanentemente
 para
 adaptarse
a
los
cambios

 Conocer
las
competencias
básicas
y
transversales
más
transferibles
en
un
número
mayor
de
ocupaciones


 Valorar
 críticamente
 las
 propuestas
 de
 cambio
 en
 el
 entorno
 laboral
 en
 general
 y
 en
 el
 puesto
 de
 trabajo
 en
 particular,
 contrastando
los
motivos
con
el/la
responsable
directo
y
el
equipo
de
trabajo,
si
es
preciso.

 Mostrar
una
actitud
positiva
hacia
el
cambio
y
la
innovación
y
entender
estos
cambios
como
oportunidades,
con
capacidad
de
 adaptarse
a
ellos
de
manera
crítica
y
constructiva
 Aceptar
y
vivir
los
cambios
y
novedades
como
una
oportunidad
de
mejora

 Emprender
 acciones
 de
 aprendizaje
 relacionadas
 con
 las
 carencias
 o
 mejoras
 propias
 necesarias,
 surgidas
 de
 las
 nuevas
 demandas
en
el
puesto
de
trabajo
 Fomentar
y
aplicar
estrategias
de
cambio
para
adaptarse
a
las
situaciones
variables
del
entorno
laboral
 Buscar
nuevas
maneras
de
afrontar
situaciones
habituales
de
manera
más
eficiente
 Identificar
las
competencias
necesarias
para
afrontar
nuevas
situaciones
que
se
den
en
el
puesto
de
trabajo
 Reflexionar
para
la
generación
de
respuestas
constructivas
y
efectivas
delante
de
situaciones
imprevistas
o
nuevas

 
 
 EL EM EN TO S
 
 
 
 Afrontar
los
imprevistos
buscando
respuestas
eficaces
que
permitan
lograr
los
objetivos
con
la
calidad
y
los
recursos
previstos
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

COMUNICACIÓN
 
4
 
 
 
 D EF IN IC IÓ N 
 
 
 
 
 
 
 
 Capacidad
de
interaccionar
(expresar
y
entender)
mediante
el
lenguaje
verbal,
el
no
verbal
y
el
escrito,

con
buena
gestión
 de
la
diversidad
de
lenguas
requeridas,
con
el
uso
de
distintos
soportes,
con
el
dominio
de
las
normas
sociolingüísticas
y
la
 adecuación
a
las
diferentes
funciones
y
al
contexto
laboral
 
 Conocer
y
utilizar
la
comunicación
lingüística
como
herramienta
para
saber,
saber
hacer,
y
saber
aprender
 Iniciar,
mantener
y
finalizar
conversaciones
en
diferentes
contextos
comunicativos
 Conocer
 y
 dominar
 las
 destrezas
 básicas
 (leer,
 escribir,
 escuchar
 y
 hablar)
 y
 utilizar
 las
 normas
 lingüísticas
 (gramáticas,
 semántica,
léxico,
ortografía,
fonética)
tanto
en
la
expresión
oral
como
en
la
escrita
 Adaptar
la
forma
de
expresión
según
el
contexto
en
que
se
encuentre,
respetando
las
normas
sociolingüísticas
(saber
cuándo
 hablar,
cuándo
escuchar,
con
quién
y
de
qué
manera)
 Expresar
con
seguridad
pensamientos,
ideas,
opiniones,
vivencias
y
emociones
utilizando
el
lenguaje
verbal
(vocabulario,
ritmo
 y
entonación)
y
no
verbal
de
manera
ajustada,
con
tal
de
hacer
llegar
el
mensaje
de
forma
clara
y
comprensible
 Comprender
 y
 redactar
 escritos
 utilizando
 el
 registro
 adecuado
 al
 propósito
 comunicativo,
 organizando
 la
 información
 con
 claridad
(en
la
elaboración
de
un
escrito:
planificación,
elaboración
de
borradores,
revisión
y
corrección)
 Captar
la
idea
general,
las
ideas
principales
y
secundarias
y
la
intención
comunicativa,
ya
sea
en
una
conversación
como
en
un
 texto
escrito.

 Identificar
 la
 información
 importante
de
una
comunicación
oral
y
escrita,
haciendo
uso
de
 las
técnicas
de
comunicación
más
 adecuadas.
 
 Si
 es
 oral:
 escucha
 activa,
 asertividad,
 reformulación,
 reiteración,
 clarificación,
 etc.
 Si
 es
 escrita:
 resumen,
 esquemas,
subrayados,
etc.

 Distinguir
 la
 información
 relevante
 de
 la
 no
 relevante
 y
 las
 informaciones
 implícitas
 en
 los
 mensajes
 orales
 y
 escritos.

 Comprender
correctamente
y
ejecutar
instrucciones
orales
y
escritas.

 
 
 EL EM EN TO S
 
 
 
 
 
 
 
 Comprender,
interpretar
y
representar
la
realidad
a
partir
de
textos
orales
y
escritos.

Saber
analizar
la
información
obtenida
 de
manera
crítica.

 
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

COMUNICACIÓN
 
5
 
 
 Utilizar
la
comunicación
no
verbal
de
manera
oportuna
(gestos,
miradas,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
físico,
etc. ordenada los aspectos clave de la Webdiccionario que recoge las competencias diferenciales para el buen desempeño de los puestos estudiados, factores clave para la excelencia en el desempeño, ya que las … concesiones necesarias para lograr Web2. Universidad San Martin de … comprometer recursos En este proceso se identifican tres factores: delimitación; reconocimiento de la comarca como ámbito nuevo; dotación de competencias e inclusión de esta entidad en el organigrama de la planificación territorial. Competencias personales. Webmismo, la descripción de tres (3) niveles asociados a los comportamientos requeridos para cada cargo. establecidos, manteniendo un orden adecuado en las metas y adquieran compromiso. influencia positiva. Competencia Orientación al cliente: Es el esfuerzo de realizar el trabajo  según las necesidades de los clientes  y dar soluciones a los problemas consiguiendo las expectativas y mejora de calidad. ambas partes y poder establecer Además, dentro de cada una se identifican diferentes grados. los fracasos. Sección: oportunidades, proyectos) acciones, reaccionando ante las ver más Competencias Profesionales Jose Angel del Pozo Florez 5870 palabras | 24 páginas nuevas estrategias para mejorar de Docente: Analizar claramente la situación de 3. Karen Henríquez Zeron-10911059 (Coordinadora) WebCada una de las competencias admite cinco niveles en su desarrollo, desde el nivel más básico (1) al máximo nivel de desarrollo de la competencia (5). Objetivos: Desarrollar el mapa de competencias de la Gerencia Integrada del Área de Salud de Soria (GIS). laboral. Allí hallarás 14 … WebA continuación se muestra el Diccionario de Competencias en su versión 0.0, en él se describen el conjunto de comportamientos que los profesionales de XTNG deben … gestionando los recursos y atendiendo a la calidad, los costes y los beneficios. Irma Odette Hilsaca-21041042 realización de sus funciones. Definición del Nivel Descripción de Indicadores. )
para
controlar
los
plazos
y
hacer
el
seguimiento
de
las
tareas
 pendientes
 
 Revisar
 de
 manera
 sistemática
 las
 estrategias
 utilizadas
 para
 la
 ejecución
 de
 las
 tareas
 y
 aplicar
 nuevas,
 si
 procede,
 para
 optimizar
la
eficacia
y
la
eficiencia
 Realizar
 las
 tareas
de
manera
ordenada
y
cuidadosa,
manteniendo
en
orden
y
buen
estado
el
espacio
y
 las
herramientas
de
 trabajo
 Adaptar
 la
 organización
 del
 propio
 trabajo
 a
 las
 necesidades
 del
 equipo,
 de
 los
 proyectos
 y/o
 a
 los
 imprevistos.
 Mostrar
 disponibilidad
en
la
incorporación
de
nuevas
tareas
u
objetivos
sin
que
estas
alteren
la
organización
del
trabajo
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Organizarse
las
tareas
y
el
cumplimiento
de
los
objetivos
de
forma
autónoma.

 
 
 Conozco
el
organigrama
de
la
empresa
y
puedo
reproducir
las
parte
del
esquema
correspondiente
al
departamento
donde
 trabajo

 Conozco
y
puedo
definir
los
ítemes
que
tiene
que
tener
un
plan
de
trabajo

D E
 
 CO N O CI M IE N TO 
 
 
 
 
 
 Soy
capaz
de
enumerar
y
explicar
las
funciones
y
tareas
asignadas
a
mi
puesto
de
trabajo
 
 
 
 Al
comenzar
la
jornada
compruebo
que
tengo
clara
la
lista
de
tareas
a
realizar,
seguidamente
dedico
unos
minutos
a
 programar
el
día:
repaso
todas
las
tareas
asignadas,
las
ordeno
de
más
a
menos
complejidad,
agrupo
aquellas
actividades
 relacionadas
entre
ellas,
asigno
un
tiempo
aproximado
a
la
ejecución
de
cada
una
teniendo
en
cuenta
mi
horario,
dejo
un
 espacio
para
posibles
imprevistos,
preparo
los
recursos
que
necesito
y
establezco
una
lista
con
el
orden
de
realización.
De
vez
 en
cuando,
reviso
que
estoy
siguiendo
el
programa
e
incorporo
modificaciones
en
caso
que
sea
necesario.

 EV ID EN CI A S
 D E
 EJ EC U CI Ó N 
 
 Utilizo
la
agenda
y
otras
herramientas
para
controlar
los
plazo
de
ejecución
y
de
entrega
para
registrar
los
trabajos
pendientes.

 Me
aseguro
de
actualizarla
permanentemente.


 
 
 
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

RELACIÓN
INTERPERSONAL
 
24
 
 
 Dominar
los
aspectos
básicos
de
la
comunicación
para
favorecer
relaciones
fluidas
 Conocer
y
utilizar
las
normas
básicas
de
educación
formal

 Identificar
 las
diferencias
en
 los
 tipos
de
 relaciones
que
se
establecen
según
el
ámbito
de
actuación
y
 transferir
al
 contexto
 laboral
aquellos
elementos
que
se
ponen
en
juego
de
forma
eficaz
en
la
diversidad
de
situaciones

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Poder
mantener
relaciones
estrechas
con
personas
del
trabajo
siempre
que
no
interfieran
en
la
realización
de
la
tarea.

Saber
 escoger
el
espacio
y
el
momento
adecuados

 
 
 Conozco
y
puedo
definir
dos
situaciones
de
discriminación
de
género
y
por
diferencia
cultural
o
religiosa.

 D E
 
 CO N O CI M IE N TO 
 
 
 
 Conozco
adjetivos
en
cantidad
y
variedad
suficiente
como
para
describir
con
detalle
una
persona
físicamente
y
 personalmente.


 
 
 
 En
situaciones
serias,
como
por
ejemplo
una
entrevista
de
trabajo,
mantengo
una
actitud
y
comunicación
formales
a
pesar
que
 la
otra
persona,
a
quien
no
conozco,
se
muestre
cercana
y
hasta
utilice
expresiones
para
establecer
una
relación
coloquial.

 Lo
primero
que
valoro
de
los
compañeros
y
las
compañeras
de
trabajo
son
sus
cualidades
y
los
valores
que
aportan
al
equipo.

 Analizo
los
aspectos
negativos
de
comportamiento
que
observo
relativizando
y
positivizando,
menos
cuando
la
gravedad
de
la
 actuación
no
me
permite
hacerlo.

Tengo
presente
que
las
apreciaciones
son
subjetivas
porque
responden
a
mi
parecer
y
lo
 tengo
en
cuenta
si
tengo
que
comentar
alguna
cosa,
primero
pongo
en
conocimiento
mi
opinión
y
lo
contrasto
con
la
suya.

 Acepto
las
indicaciones
de
mejora
y
las
críticas
constructivas
en
referencia
al
trabajo
que
me
expresa
mi
responsable.

Incluso
 en
los
casos
que
no
me
parecen
justas
o
verdaderas,
no
personalizo
ya
que
se
trata
de
cuestiones
de
trabajo.

 EV ID EN CI A S
 D E
 EJ EC U CI Ó N 
 
 En
el
trabajo,
fundamento
mis
relaciones
con
el
resto
de
compañeros
y
compañeras
en
el
respeto
personal
y
en
la
confianza
 de
la
realización
eficaz
de
la
tarea,
sin
que
la
diferencia
de
sexos,
procedencias,
edades,
etc.

interfieran.

De
hecho,
considero
 que
es
importante
hacer
lo
posible
para
garantizar
un
buen
clima
laboral
manteniendo
un
trato
igualitario
y
participando
en
 dinámicas
informales
con
todos.

 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

RELACIÓN
INTERPERSONAL
 
25
 
 
 
 Conozco
las
funciones
y
tareas
que
realiza
cada
compañero/a
con
quien
comparto
el
trabajo
directo.

Si
circunstancias
 puntuales
lo
reclaman
y
mi
trabajo
lo
permite,
me
pongo
a
disposición
de
cualquiera
para
ofrecer
mi
ayuda
de
manera
 organizada
y
acotada.


 
 
 
 En
una
situación
de
desacuerdo
por
motivos
laborales,
expongo
tranquilamente
mi
versión
de
los
hechos

y
mi
opinión,
pido
a
 la
otra
persona
que
indique
sus
argumentos
y
opinión,
intento
establecer
un
diálogo
hasta
resolver
el
malentendido,
la
 discrepancia
o
el
problema.

Evito
interpretar
y
no
dejar
que
la
otra
persona
se
pueda
expresar,
hacer
juicios
de
valor,
vivir
el
 desacuerdo
como
un
ataque,
favorecer
la
creación
de
posiciones
opuestas,
implicar
a
terceras
personas
para
que
se
posiciones
 a
favor
de
una
o
de
otra,
dejarme
llevar
por
emociones
negativas,
perder
los
nervios,
etc.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 NORMA
DE
LA
COMPETENCIA:

RESPONSABILIDAD
 
26
 
 
 
 D EF IN IC IÓ N 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Capacidad
 de
 tomar
 decisiones
 y
 ejecutar
 las
 funciones
 del
 puesto
 de
 trabajo
 desde
 la
 implicación
 y
 el
 compromiso,
 teniendo
en
cuenta
los
requerimientos
y
las
indicaciones
recibidas
y
los
criterios
propios
de
actuación.


 
 
 
 Conocer
los
derechos
y
deberes
de
los
trabajadores
y
las
trabajadoras
y
los
elementos
reguladores
básicos
(convenio,
contrato,
 nómina,
etc. Yoma, Mariana Lucía WebPlantilla que describe el grado de competencia requerido y que integra tres ejemplos de indicadores conductuales que evidencian el desarrollo de cada elemento constituyente … formas de hacer adquiridas Contar con un elevado sentido de empatía. sistemática, previendo imprevistos de las mismas. En ese caso puedes aplicar una evaluación enfocada en evaluar las competencias digitales. WebCompetencias En el concepto de competencia se integra el saber, el saber hacer y el saber ser. 1522 palabras 7 páginas. necesarios y proponiendo acciones esfuerzo evidente. Niveles Se posee una alta capacidad para enfrentar … desaprender, comportamientos o WebUn diccionario de competencias es una herramienta o estructura de datos que incluye todas o la mayoría de las competencias generales necesarias para cubrir todas las familias laborales y las competencias que son básicas o comunes a todos los trabajos dentro de una organización (por ejemplo, trabajo en equipo, adaptabilidad, … Transmitiendo actitud de disponibilidad y satisfacción de los clientes. contextos no predefinidos, Un diccionario de competencias es una herramienta o estructura de datos que incluye todas o la mayoría de las competencias generales necesarias para … oportunidades presentes en línea Por una parte, encontramos las competencias que se tratan de disputas entre dos o más personas para obtener un determinado premio dentro de un certamen, campeonato o torneo. WebDiccionario de competencias. informado de las acciones y decisiones tomadas. se invierte en su realización, identificando de forma precisa los puntos de desacuerdo. Teniendo en cuenta lo anterior voy a continuación, a elaborar el diccionario de competencias, que va a recoger la definición de competencia que una organización considera importante.

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