f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. endobj 199 0 obj <>stream Se exponen diferentes consideraciones teóricas de venidas del trabajo de diferentes autores sobre, interculturalidad, cultura popular, comparándose los puntos de vistas y arribando a criterios y regularidades derivado del análisis de estos fundamentos. Etapa  II Diagnóstico ;Objetivo general: Determinar las posibilidades y necesidades existentes para desarrollar el eje interculturalidad en el proceso educativo del 5° grado en la escuela primaria Maturín, en función de la apropiación de la cultura popular de Azagua. g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. en Educación Primaria Intercultural Bilingüe, Licenciatura en Educación Primaria (plan 2012), Licenciatura Educación Preescolar Intercultural Bilingüe (plan 2012), Lic. Fecha límite de pago: 03 de marzo, 2023 Una política de educación intercultural para todos, que impulse el desarrollo de enfoques pedagógicos para el reconocimiento de la diversidad, y fomente la valoración de que en ella se sustenta nuestra riqueza como nación. (Líneas Orientadoras del Currículo del nivel básico). Y������d����}=�=/D� : Para garantizar el desarrollo del proyecto, y poder contextualizar las experiencias entre los diferentes participantes. INTRODUCCION La reflexión que aquí se propone tiene como finalidad dar a conocer los criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad y la suma … Entre las transformaciones y exigencias actuales de la Educación Primaria en Venezuela se encuentra la educación de la interculturalidad para promover nuevos lazos entre la cultura y el sistema educativo, que posibiliten el reconocimiento pleno de su patrimonio, a partir de insertar la cultura popular tradicional en los planes de estudio, como arma fundamental en defensa de las identidades culturales de la nación. El presente trabajo aborda lo relacionado con la necesidad de desarrollar el eje integrador interculturalidad desde los proyectos de aprendizaje y la apropiación de la cultura popular local en los escolares del nivel Primario desde una concepción metodológica  integradora. De acuerdo con las políticas que orientan la atención educativa de la diversidad cultural y lingüística en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública incorpora la perspectiva de la educación intercultural para todos los mexicanos a la formación de profesores que cursen la Licenciatura en Educación Primaria, Plan 1997. Curso de preparación y aplicación de examen TOEFL, Diplomado Educación para el Desarrollo Sostenible.pdf. Las transformaciones que se llevan a cabo en nuestro sistema educacional específicamente en la forma de concebir el trabajo con atención al eje interculturalidad la cultura popular a través de la directriz que lo orienta desde la dirección del Proceso educativo, constituye la plataforma para el diseño de la alternativa metodológica prevista desde los Proyectos de Aprendizaje. Universidad de … Se logró la determinación de las áreas de aprendizaje y del eje interculturalidad del currículo de 5to. Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Así, la apuesta por la educación intercultural desde este escenario se justifica en dos, – La coincidencia en los principios y fines de calidad y equidad entre  el eje. Sociológicos: Se reconoce que la formación  cultural del estudiante de primaria se efectúa en un contexto socio histórico determinado, en un espacio concreto y en sistema de relaciones particulares.Pedagógicos: se fundamenta en la comprensión de la Pedagógica como ciencia que integra los saberes de las demás ciencias. Desde acciones  planificadas e intencionadas, orientadas y controladas cooperada  en cada una de las etapas,    por la familia, la escuela y la comunidad. Introducción Los criterios pedagógicos en el desarrollo de la interculturalidad son de suma importancia debido a que desempeñan un rol importante … La Habana. 3 0 obj También se trata de identificar las asociaciones y relaciones que existen con “otros”, dentro y fuera de la comunidad, las estrategias y maneras de relacionarse, por encina de las diferencias y los rasgos comunes que comparten. •Identificar los criterios básicos para el … hެXYS#G�+z�J����ڢ d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. Las asignaturas Desarrollo Infantil I y Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria se han reestructurado para el primer semestre del ciclo escolar 2004-2005 con la finalidad de incorporar el enfoque intercultural en sus propósitos y contenidos. ||���2��Y8�Ùnn'q��u�!���;��uo��sk�����_ �g� Recomendaciones en el orden didáctico metodológico para la aplicación del proyecto educativo. “Caripe: Historia cotidianidad y oralidad” Monagas- Venezuela: Edi. Teniendo en cuenta el referente histórico del eje interculturalidad se ha visto afectada por acciones repetitivas, llevando a trabajar la huella histórica con la misma tónica en la enseñanza. Al mismo tiempo, fomenta procesos pedagógicos participativos, dinámicos e interdisciplinarios que ayudan a vincular la realidad sociocultural y lingüística de los educandos con la escuela y a la escuela con la comunidad. Este criterio también busca desarrollar una perspectiva crítica entre los alumnos y losmismos docentes, una capacidad de no solo reconocer e interrelacionar conocimientos dedistintas orientaciones culturales, sino de analizar, interrogar y leer. Etapa de Planificación del Proyectos Aprendizaje. H��UɊ1��W��mٖ( endstream endobj 55 0 obj <>stream La nueva Constitución chilena, debatida durante meses por los representantes electos tras el plebiscito de octubre de 2020, en el que el sí a la reforma … laulonso@unex.es Juan Arias Masa. {��k�����n�{P�}J_�O������@���A��)}�>�/Чw{�}3]˦�ZM���a�gH��sT�����v���4&��}k�3���i�?��r;QFm� f���r���=�Y>���6Z����� i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, de cuidados y de colaboración social. endstream endobj 52 0 obj <>stream 55-72. … Con la incorporación de esta perspectiva se pretende iniciar una revisión crítica de las diversas maneras como se interpreta y se trata la diversidad desde los distintos ámbitos y sujetos involucrados. “La educación intercultural en la práctica: diagnóstico y desarrollo de actuaciones en contextos escolares “Editorial Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería. El analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el Histórico y Lógico, Métodos empíricos: La observación participante, entrevista, encuesta, análisis Documental, análisis de documentos, sistematización, el diario del investigador, el producto de la actividad. Función del control: registro y caracterización y sistematización de las experiencias suscitadas, la formación de los participantes. va4y�$Dވ��YD&^�����'ˉ�H���6�D����ui����� endstream endobj startxref }�゜����i~w~=�h�h�Η�P �*Q(�̩�����Us�w|�d�O8�*�Aa�)'L�]z�&M. Periférico Norte; Tablaje catastral 13941. ���l75��_& J��||ט�QY���z0 �a5/65K3ˇ˫rQ�2���$�;-��m��ّ2�OV��b���F����HYA:&��qM��|]�i�.�����v�o��:_���f�*��gE�T� Limitadas relaciones interdisciplinarias con las áreas de aprendizaje, con los restantes ejes y con las intencionalidades o pilares del currículo de la Educación Primaria. Componentes; Objetivo, contenidos, participantes, actividades (metodología) evaluación. From an intercultural dialog and its philosophy, there will be an approach of Ethno philosophy as a new way of thinking and doing philosophy from interculturalism, the recovery of ancestral knowledge and the dialogue of different forms of knowledge from the diversity of worldviews of different cultures and ethnic groups. Y�~� /�R��D[ =3��oc��6F��ίzw��8��7w�- �m��p�>wϚa����y-32��Đ)׭�6�79 ���LUx�/1�LL �j�gַ3�r��q�u_��:��w�폆�Pn���;�B�(�am�-�l��}z�˯�Y��x2l� �+��z[���F��w��o� ���M�9 p�:�zfY5� Z#M1E�$����7^O#G���q�lՀTv�Ԁ���C�2�����sK��<4szA�~���l�F�R ^��؎����� X�ќ�պ�뼭u�&�-j0���L�6�6�`��f�'��i�}D�*�Ll�@r ���� �6ܝ~�\^l�.��}���rLm�v�M��X���S_�%�q�a�ڵY��i� ��0�8h9UҿNxq�U���w��͑D ����EKIr�3�N&�T�p�jH���f��fW��vU��D���{����Z��8���3ou|�����ڝޜ=���M;��M��/� �4ԥ�m�&��X����N#� �N$�����į3� ���� Desarrollo de una sesión Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión Nº 1 “Asia” de la Unidad Didáctica. Interdisciplinar y cooperado, con atención a la cultura popular local y sus raíces. criterios. h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. stream <> La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educación para la Ciudadanía Global. Se caracterizó la comunidad de Azagua, datos geográficos, y expresiones de la cultura popular local, orígenes, significados y particularidades. WebLos criterios pedagógicos tienen con objetivo educar a la comunidad y promover la socialización de distintos grupos sociales, sin ninguna discriminación a hacer negadas o … 2 0 obj 2000. Falta de coordinación entre docentes, estudiantes, familias y representantes comunitarios en la planificación, implementación y evaluación de los proyectos. Tres momentos esenciales…Sensibilización, Motivación, Visión o sueño de la educación que queremos. CARACACAS 1999. Capriles (1984). %���� Filosofía de la Religión y Educación, gtz2010-es-pueblos-indigenas-construyendo-interculturalidad.pdf, Importancia de la Interculturalidad Bilingüe en la Carrera de Lingüística Aplicada en México, Sophia 25. Los principios y fines de la educación incluyen: La Educación para la Ciudadanía Mundial de la UNESCO (2015) ofrece un marco común integrador de estos aprendizajes, mientras que la Agenda 2030 ofrece un mapa de contenidos per trabajar entre materias la interdependencia de las problemáticas sociales y ambientales, local y global. 3. “A refundar la escuela” .SANTIAGO DE CHILE: EDI. Comprender y aceptar al “otro” en su diferencia u otredad es parte del proceso de lainterculturalidad. • La existencia de acciones que promuevan cambio y desarrollo en los escolares, las familias, los docentes y los agentes comunitarios que se incorporan como resultado del diálogo y la construcción colectiva. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. 0 Los campos obligatorios están marcados con. p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa. 100 (10 fines de semana), Inversión: Interculturalidad: (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, art. Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía, para la inserción en la sociedad que le rodea y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. �8 ���� ��R�2%����t���x�=��������@'�%(���[��.�Jh�@��S��HA[�q���bq>ҾoI��jzB�غ=��Uk�e�U��Ғ6Pdt��@�*��u���mTU]��1��_�i�S�7U��j�dr���vD�rUrh�4��wëd^i�y��y�-.�_��\�މ,&2%䏂oz|8������6�,f�7|j�����l�=Ӧ�tv���R��GV6V��dz���|�B��$P�`h8��ߍ�Q{;�����h�L��e�%�v]���u�B��V��G�W�{�̦B�He~�����UI7�͞�g��!g}|�2+���Z�a��a De acuerdo con las políticas que orientan la atención educativa de la diversidad cultural y lingüística en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública incorpora la perspectiva de la educación intercultural para todos los mexicanos a la formación de profesores que cursen la Licenciatura en Educación Primaria, … El conjunto de actitudes y acciones que se desarrollen en la escuela normal para configurar el enfoque intercultural fortalecerán la identidad individual y colectiva de los estudiantes como una condición básica para propiciar una identidad profesional y ética coherente con la concepción educativa que sustenta el programa. Resultados: Construcción de contenidos específicos de las manifestaciones de la cultura popular de Azagua a incorporar en el Proyecto de Aprendizaje y en los  participantes en dicho proyecto. En este sentido se considera que el docente, en sus acciones pedagógicas, tenga en cuenta el reconocimiento de la venezolanidad, considerando que la sociedad venezolana es reconocida como multiétnica, pluricultural y plurilinguistica. Ayuda a determinar las potencialidades e intereses de los escolares con el fin de ejecutar acciones dirigidas a aumentar la eficacia y eficiencia entre el desarrollo del aprendizaje y  los docentes y especialistas. 4. GIL J. Inés (2008) “tesis doctoral “El enfoque intercultural en Educación Primaria una mirada a la práctica escolar. endstream endobj 49 0 obj <> endobj 50 0 obj <>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[0.0 0.0 481.89 680.315]/Type/Page>> endobj 51 0 obj <>stream Sugiera criterios pedaggicos para el desarrollo y tratamiento de la interculturalidad en el aula. <>/Metadata 567 0 R/ViewerPreferences 568 0 R>> �� �R�R%�G\��N��K�'�M��a��mv�{��b,�ݽ�m�;Q�a9���]d4#y4܍i;H�;����d�Gc��.AKa�P8��U8a�p�3L�c�i|�pOB37�(�[�N�R�f�k�a5���¦8���G3x��|� Como aporte práctico, se presenta un Proyecto de Aprendizaje que expone el proceder metodológico de cada una de sus etapas y acciones, en cuanto al desarrollo del eje interculturalidad, y su integración con las áreas de aprendizaje y a las intencionalidades del currículo, para el estudio integral de la cultura popular de Azagua por los estudiantes. Horario: Un aspecto importante de la interculturalidad es la exploración de lo desconocidopara poder interrelacionar, comparar, contrastar, combinar y formas de pensar y actuar. Web10. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 13, 1-27. del proyecto: Proyecto Regional andino de educación intercultural bilingüe para la Amazonia-EIBAMAZ, En la lengua del Otro: La Unión Europea y el diálogo intercultural como instrumento de exclusión, Universidad y Desarrollo Local: Estudio de caso sobre las prácticas en zonas de gestión de la carrera de Psicología de la Universidad Politécnica Salesiana en la ciudad de Quito y su incidencia en el desarrollo local, La identidad de la parvularia en su trayecto de formación, Fortalecimiento de Organizaciones Indígenas en América Latina, INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN, JUSTICIA CULTURAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS: DE LAS ACCIONES AFIRMATIVAS A LAS POLÍTICAS INTERCULTURALES (UNA PROPUESTA NORMATIVA PARA EL CASO DE LOS GRUPOS ÉTNICOS), Sistema Nacional de Formación Ciudadana Identidad e iniquidades, La interculturalidad como desafío para la educación ecuatoriana, HACIA UNA ETNOFILOSOFÍA A PARTIR DE UNA FILOSOFÍA INTERCULTURAL Y DIALÓGICA, Interculturalidad para una Pedagogia Urbana, Construyendo Igualdad en la Educación Superior, "Ética y deontología periodística: Algunas claves para entender el contexto ecuatoriano", Ética y deontología periodística Algunas claves para entender el contexto ecuatoriano Cuadernos del Mundo/ 05, Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente, NTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN DESDE EL SUR Contextos, experiencias y voces, PENSANDO LA EDUCACIÓN DESDE LO PLURAL: EL ‘ANIMAL EDUCANDUM, EX DIVERSITATE’ EN EL ACTO EDUCATIVO, Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, El poncho de Cacha como una representación simbólica de la identidad cultural indígena, INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN Diversidad Diversidad Revista de Estudios Interculturales Revista de Estudios Interculturales Revista de Estudios Interculturales, Reflexiones filosóficas y sociológicas de la educación: un abordaje paradigmatológico. Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. 187 0 obj <> endobj Madrid. Se considera que su novedad científica radica en que se presenta un Proyecto de Aprendizaje para el desarrollo del eje interculturalidad en función de la apropiación de la cultura popular local de la comunidad investigada, que se distingue por el tratamiento que se ofrece a la atención a los objetivos y contenidos de la interculturalidad … Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios, Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación. fogrDE��G�%��0�g#ke�,=�kd�2��F[oo��Xc�\���=�ֈ����Z���� ��O�O��cC�h>��OP/Sb�zF��j�zpiPO&F�πO��T��|_F���m�'�����v��{��y��d>�I�w���6N�^����q��(�8�'�gZD���W?��i�u����Z��P!��m����Y2��lˣ��S�}��8t]������*q�za�)��W�@�Z@h�Y؄ { �O�P?B�R���G2Ң��iu؉Xh���om���H�' �ߔH{@�����Ȿ�/� �Jj� %%EOF 192 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[]/Index[187 13]/Info 186 0 R/Length 49/Prev 191845/Root 188 0 R/Size 200/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream WebReferencia normalizada: Puerta silva, C. (2014). �=l/��[YU�i$�~Y�S�41?����+�1�ݮ���;��'�����U�&�,B��U�n�2�'宪On�Ӳ�� =˽���S��/�oj�g��/(�����s0d�֚�2�BJ�:��H��h��r{��m�b2ưLI�b ���&�#Qiu�瑂�"���� ~�QNyCTo�Q^ă��3������@�!�vO(?�cL��m���j�8���pݞnP^�z�E�0%z Los campos obligatorios están marcados con *. El enfoque intercultural pretende contribuir a la modificación de las formas de abordar y atender la diversidad cultural de las escuelas, a mejorar las relaciones entre los sujetos, y a fortalecer los planes y los programas de estudio, la organización de la enseñanza, las actividades didácticas en el aula y la gestión institucional. c o n t e x t o. d e. l o s. s u j e t o. tutor: msc. Primaria. Eje  integrador interculturalidad: El eje  interculturalidad constituye un basamento para la práctica pedagógica, al integrar los campos del saber, del saber hacer y de crear, a través de conceptos, procedimientos y actitudes, que orienten la conexión del proceso educativo con los aspectos culturales presente en su entorno. Webinterculturalidad a nivel mundial y las premisas centrales que deberían guiar el tratamiento de la interculturalidad en el contexto peruano. marjorie perlaza. Pp.89-102. “No estamos de acuerdo con el título”. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Con la puesta en marcha de la propuesta de trabajo de la Licenciatura en Educación Primaria con Enfoque Intercultural Bilingüe se espera que los futuros maestros tengan la capacidad de incluir y articular como un recurso pedagógico la diversidad presente en las aulas, por lo que se propiciará desde la escuela normal la vivencia y recreación de los principios de la interculturalidad, tales como: el conocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias, el reconocimiento y aprecio de otras identidades y la disposición para la convivencia con otros estilos culturales. WebLA FORTALEZA DE ANSITE PROGRAMACIÓN GENERAL Curso 20ANUAL 2-20 3 CONCLUSIONES: (ACCIONES CONCRETAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO) • … Metodología: Asignación de tareas y descubrimiento guiado. e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. En primer lugar se desarrolla una comprensión general de lo que es la interculturalidad con algunas de sus características, particularmente, el tema de la identidad ya que no se puede reconocer al otro sin haberse reconocido a uno mismo. Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Se plantean los propósitos, que deben responder al logro de los aprendizajes desarrolladores. En este proceso evaluativo se consideraron no sólo la asimilación cognitiva sino también las transformaciones logradas en los planos motivacionales-regulativos, actitudinales y comunicativos, En el mismo se reúne…Guías de observación, Encuestas, Notas de campo, entrevistas, análisis del producto de la actividad. 48 0 obj <> endobj Distanciamiento entre los objetivos y contenidos del eje interculturalidad, de las áreas de aprendizajes y de las intenciones del currículo en la planificación de los Proyectos de Aprendizaje y en los planes de interacción social diarios (unidad de clases). Para garantizar la veracidad del estudio se recurre a la triangulación metodológica, para contrastar   la información y es a través de los datos obtenidos  de la recogida de información en cada etapa, la cual constituye una técnica de gran significación en la investigación, como criterio de su rigor metodológico. Currículo del Sistema educativo Bolivariano “Educación Primaria” Caracas Ed CENAMED. OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate. %PDF-1.6 %���� by Goku22344 on Issuu and browse thousands of other … 2007. To arrive at this goal: (a) notions like pluriculturalty, multiculturality and interculturality will be described; (b) a concise presentation of the reality of interculturality will be given with an emphasis upon the intercultural reality within Ecuador; (c) the current laws that refer to intercultural education for Ecuador will be considered; (d) finally, a critical evaluation will be presented concerning the real possibility for the practice of interculturality in general, and of intercultural education within Ecuador, in particular. WebLas estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje, aplicación del aprendizaje, etc.) WebLos criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. (���A���1�颃�@F�F]��>)�j�JA���%(�$DE#~kP�D*hт����/�G� Ĉ#�B�����'(��>d���������?��unq�t|?�8��u&��0 97300. En la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas se reafirma el carácter multicultural y plurilingüe de la nación mexicana y se establecen las normas para una política lingüística que aliente el fortalecimiento y desarrollo de las lenguas originarias de México. En su construcción se distingue la atención a las motivaciones y disposiciones existentes en los actores participantes, por considerar el diagnóstico como punto de partida para determinar las posibilidades, potencialidades y realidades existentes para el desarrollo del eje interculturalidad, con carácter integrador. Así, los conceptos de educación bilingüe, inicialmente, después bicultural, y educación intercultural a partir de los años 90, han sido interpretados y tratados como exclusivos para los ámbitos educativos que atienden a la población indígena y no para toda la sociedad mexicana, caracterizada por su diversidad. AMAYA. La educación bilingüe e intercultural, como derecho y como proyecto estratégico para alcanzar un ideal de país, está contemplada en el artículo 2º constitucional; en él se reconoce la composición pluricultural de la nación mexicana “sustentada originalmente en sus pueblos indígenas” y se garantiza el derecho de dichos pueblos de preservar y enriquecer su cultura, lenguas, conocimientos y valores. endstream endobj 191 0 obj <>stream AGUADO, Teresa y Gil J, Inés. (2010) ed. %%EOF Interculturalidad, Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación Una mirada teórica e histórica, "We do Not Agree on the Title": Writing a Book with Intercultural Students. h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. Fecha límite de pago: 03 de marzo, 2023 Copyright © Todos los derechos reservados. Webü En la elaboración de los horarios se tendrá muy en cuenta la manera de desarrollar el Plan de Animación a la Lectura en la primera sesión de la mañana, a diario o en el máximo de días posible de la semana. En la escuela normal, la práctica del trabajo colaborativo entre los docentes y la vivencia de una gestión institucional que considere la inclusión del enfoque intercultural tendrán un alto valor formativo para los estudiantes, especialmente en los aspectos vinculados con la construcción de conocimientos sobre la diversidad en la propia escuela, en su contexto cercano y en la sociedad mexicana. A través de talleres y sesiones de trabajo que posibilitaron el carácter de cooperación, retroalimentación y subordinación. endstream endobj startxref k) La educación para la convivencia, el respeto, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar y ciberacoso con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de maltrato, abuso sexual, violencia o discriminación y reaccionar frente a ella. Una política de fortalecimiento de la atención educativa a la población indígena, que promueva el desarrollo de un modelo pedagógico de atención intercultural bilingüe en la educación básica, y mejore la calidad educativa de los servicios dirigidos a las poblaciones indígenas. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Para lo cual se requiere, insertar la cultura popular tradicional en los planes de estudios, como arma fundamental en defensa de la identidad nacional. Web5.1 Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad 34 5.2 El tratamiento de la interculturalidad: Criterios, competencias y ejes delenseñanza 41 ... • Identificar … ¿Para qué se controló? RESUMEN Un documento que recoge el estado de esas discusiones es Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en la educación, el cual contiene siete criterios … Hecho el Depósito de Ley. 1. Y se toma en cuenta el Enfoque histórico-cultural. ISSN: 2477-9695. Se estudia al niño situado cultural e históricamente, en permanente interacción con su medio, desde una perspectiva integral y sistemática del desarrollo, según el contexto social, cultural y familiar del que proviene. Se asumen las concepciones de la enseñanza desarrolladora expuestas por Zilberstein (2000), Se fundamenta la estrategia en la interrelación de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje: objetivo, contenidos, método, medios de enseñanza, las formas organizativas o vías que se emplean y la evaluación. h�b```�lVοB ��ea�؁$���a��#�LX��1k5\Z` �s�9��������Z�v��UwW�t�4Y�����Iy���T��'�%}�,e�b�,�;?�,�jqW��q*Q���Np�� ��c�����Qք*��Rd��g��c�:��h�@�00httt400�4"�"��X ���*TD ��T�.ħ���(7#z' �Yp���� �p���C��2Q.���iJ ;�)��iʮД���)/VxJa��=LDN��M�Ze'���t����O�:H|�#1H�P�w[�ɴ�饻۬�ά�.��]�1�|*���E���i5���R�R @Q|ڊ)"�(c�� ��� ���A�͏���\6r�Z� -La respuesta de la educación desde el desarrollo del eje  interculturalidad a una demanda social sobre atención a la diversidad en educación. �k����o!�!d#� ��c�r�S��. El reconocimiento, la valoración y el aprecio por la diferencia es una de las metas a las que aspira una sociedad intercultural en la búsqueda de relaciones más equitativas entre sus miembros; para lograrlo se plantean retos que incluyen la revisión crítica y la transformación de actitudes y convicciones personales, concepciones y prácticas pedagógicas en contextos de diversidad sociocultural. Se evalúo – Durante todo el proceso y especialmente en el cierre pedagógico. La atención educativa a la educación básica y a la formación de docentes destinada a la población indígena se ha desarrollado de manera paralela a los servicios de educación básica general y al sistema de escuelas normales. Los objetivos centrales que guiaron el desarrollo de este documento son los siguientes: •Identificar criterios básicos para el tratamiento de la interculturalidad en el aula. 1l y art.2k). Etapa de IV Comunicación Objetivo: Dar a conocer el alcance del Proyecto de Aprendizaje del desarrollo del eje interculturalidad para la apropiación  de la cultura popular de la localidad de Azagua. Las múltiples alteridades en el Desarrollo: más allá de la interculturalidad étnica. l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva de mujeres y hombres a través de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa. Argentina. También se pondera la concepción didáctica. COORDINACIÓN DEL PROYECTO INTERCULTURAL GUAICAIPURO .documento digitalizado  fecha- revisión 12-02 2012. j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. Objetivo general: Desarrollar el eje integrador  interculturalidad a través de estrategias didáctica  integrando  los objetivos y contenidos de las áreas de aprendizaje de las intencionalidades del Currículo y de las expresiones culturales seleccionadas. C.A. Muy esencialmente de lo que se trata es de reorientar el trabajo de la práctica pedagógica que tiene lugar en las aulas de colectivo de grado, a través de las modalidades de encuentros, auto preparación de la clase y la actividad extradocente y sesiones de trabajo que posibiliten el carácter de cooperación, retroalimentación y subordinación que deben estar presente en las relaciones entre la escuela, la familia, la comunidad. Di Caudo Villoslada, M. V. (2020). Fundamentos del proyecto Filosófico: se sustenta en la noción de la filosofía dialéctico–materialista e histórica y en lo más perdurable de las ideas filosóficas de (Simón Rodríguez), (Belén San Juan), (Prieto Figueroa). Si clica Acepto o sigue navegando entenderemos que otorga su consentimiento al uso de cookies. endstream endobj 53 0 obj <>stream h�bbd``b`vU@�q#�`Y$~x2012x�$��� �;� Nota 1: Una … 75 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<1D1D031BBD6D29418EF1C1A885F2E75F>]/Index[48 56]/Info 47 0 R/Length 120/Prev 246789/Root 49 0 R/Size 104/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream Escasa coherencia y contextualización de los aprendizajes relacionados con la realidad histórica del contexto social en que se desarrollan los estudiantes. Se realizó un estudio por parte de un representante comunitario con experiencias en las manifestaciones culturales de la localidad. Mérida, Yucatán, México. Venezuela. Mis recomendaciones son que en la práctica logremos integrar todos los ejes de forma holistica y sencilla a través de las hermosas actividades que sugiere en este trabajo dedicado a la Interculturalidad. Litografía Asociados.C.A. Experiencias transformadoras, �O���)xz���S��x La interculturalidad busca establecer un equilibrio y complementariedad entre la unidadnecesaria para una sociedad, Este criterio entonces promueve una reflexión y entendimiento crítico sobre la relación deunidad y diferencia, la deconstrucción y reconstrucción de conocimientos, valores,habilidades, actitudes distintas y compartidas, la problemática y posibilidad deconstrucciones como comunidad, La interculturalidad se caracteriza por el esfuerzo de comunicarse e interrelacionarseentre individuos, grupos y saberes culturalmente diferentes y de cooperar en formasolidaria, Este criterio pretende desarrollar una mayor comunicación e interrelación entredistintos sistemas de conocimiento, saberes y prácticas locales y entre personas y gruposque se identifican de maneras diferentes, buscando niveles de complementariedad sindeslegitimar ni lo propio ni lo ajeno, También intenta incentivar y potenciar acciones decooperación que permitan aprender, trabajar y actuar de manera colaborativa. 1212 WebMira el archivo gratuito El-desarrollo-de-la-competencia-intercultural-en-la-ensenanza-de-lenguas-extranjeras--un-estudio-del-ingles enviado al curso de Artes Visuais Categoría: … No se evidencia el carácter interdisciplinar e integrador de las acciones del proyecto en función de la educación de la interculturalidad y de la apropiación de la cultura popular local por los estudiantes. cJf��$Ƹ��w�~��>cw��"�F�)���ˁ4#0o��Vc`>X Brindar a los participantes conocimientos, habilidades y valores para diseñar proyectos y estrategias de educación para el Desarrollo Sostenible para públicos diversos, considerando criterios de justicia social, interculturalidad, equidad y diálogo participativo, con una actitud de búsqueda del bienestar humano, el respeto al medio ambiente y a los derechos humanos. o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. La educación para la ciudadanía activa, crítica y responsable (art. Los conocimientos, saberes y prácticas locales conforman el sentido común de unacomunidad o un grupo social particular, y otorgan definición a la idea de pertenencia eidentidad compartida. Asimismo, se crean la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe. <> Un elemento clave para la interculturalidad es el dialogo intercultural, ya que es una base para el intercambio, relaciones y reprocidadesentre culturas. endobj Establecimientos de los fundamentos teóricos que sustentan el eje intercultural en el sistema educativo de la educación primaria. 1 0 obj CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. WebCRITERIOS PEDAGGICOS. En particular, en este curso se analizan los aspectos del desarrollo físico y motor de las niñas y los niños desde el periodo prenatal hasta el momento en que concluyen la escuela primaria; en el siguiente semestre se analizarán los aspectos referidos al desarrollo cognitivo y afectivo-social. CONTRERAS, Ana, R (2008): “El proyecto de Aprendizaje”. Palabras Claves: eje interculturalidad, cultura popular, Proyecto de Aprendizaje. México, como país multicultural, se conforma por los distintos pueblos indígenas, la sociedad mayoritaria no indígena y por los grupos de migrantes originarios de otros países. Páginas: 2 (315 palabras) Publicado: 10 de mayo de 2016. Determinación del objetivo de las estrategias didácticas, tomando en cuenta los nexos y relaciones interdisciplinarias en los componentes formativos, actividades a desarrollar y el cuadro de responsabilidades, con vista a ir evaluando el proyecto. Miguel Ángel Rodríguez (compilador) Foro de educación, ciudadanía e interculturalidad, SEP, FLAPE, CGEIB, México, Una mirada desde el siglo XXI a la estética contemporánea de la violencia de género: Reflexiones desde el género, John Cano, Luis Angel Anillo Arrieta, Sello Editorial CorUniAmericana. De acuerdo con la naturaleza de la investigación, se asume los planteamientos. LEÓN Rogelio Y MONTACERO R (1997). endstream endobj 188 0 obj <> endobj 189 0 obj <>/ProcSet 198 0 R>>/Rotate 0/Type/Page>> endobj 190 0 obj <>stream Proyecto de Aprendizaje las particularidades del presente trabajo se asumieron una concepción interdisciplinar  desde  el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje como  metodología de enseñanza y aprendizaje en Venezuela. (Líneas orientadoras del currículo del nivel básico; 2009). La interculturalidad en la educación debe ser percibida mediante la relación y comunicación entre estudiantes de diferentes grupos étnicos, culturales o religiosos. Por lo cual, requiere de distintas formas de aplicación para su entendimiento. DESARROLLO Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad. Biología y Educación: La Neuroeducación, Decolonizing matrices in the communication to enter into a dialogue with the West / Matrices decolonizadoras en la comunicación para entablar un diálogo con Occidente, Necesidades formativas de docentes de Educación Intercultural Tsáchila, Interculturalidad. ü El equipo directivo dispondrá de horario para garantizar la realización de sus funciones. . by Betsy Reyes - 3 years ago 112. … El mismo artículo enuncia la obligación gubernamental de establecer políticas e instituciones sociales orientadas a que los pueblos y las comunidades alcancen la igualdad de oportunidades, la eliminación de prácticas discriminatorias, así como su desarrollo integral, mediante la participación activa de los propios indígenas. H�\��n�@E�|E-�E�k !y�X�����]�-5�2΂�oS�8H�t��y�Te��]׎b�s8��0�c�5C��߇:����v�D���=�����/�����2�Ӯ;���X��^��*������C��{O���X����_8�n��nE��B����)�e���k���x}��|��}�P1K`�s.��á{�M2}�bSM��"t͗�2I��z���8^O�D%ۘ)#�H9iM�HyL2!$I*I�T�`ѰHC�$KR$G�$�5�j ��ZC-S�'�q�8hdAJI%)�IA��VP��j��ZAm�VP��j��ZAm�VP��j��ZA���t��MW]�t�����O�g���Y�4~?���O�����Y�4~?���O�g���Y�4~?����`d128X������p0883����`pp8f�#�����zd董G#������zd���Y�Y�?�����gg=r���s���t��S��+��� +���Rb�ؽ�ȱ{��c�?W}��'�w�Գ��S�jO=K�����S� h�bbd```b``�"�A$�L�>,� &7�H�� �E,����}L.���$#X6 ��!Dn�� $���Al��`vH��B\g���×� ���`q�AJ�g`z� � � ��b� FO6?��L���L��2�`�` Desde el punto de vista epistemológico, tiene puntos de contactos con el arte, la cultura, la política y la ética, y Psicológicos: Atención al desarrollo humano Vigotski  (1989). d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Interculturalidad y lo que debe esperarse de la educación obligatoria. “No estamos de acuerdo con el título”. %PDF-1.6 %���� sábados de 08:00 a 13:00 horas, Total de horas: Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. El estudio realizado posibilitó la construcción de un Proyecto de Aprendizaje con resultados relevante producto de la diversidad de las producciones obtenidas en las diferentes etapas del Proyecto de Aprendizaje, que contribuirá a elevar el nivel de satisfacción de los escolares del 5° grado en el desarrollo de  las actividades de clases a partir del estudio de la cultura popular de la localidad de Azagua en el Municipio Punceres del Estado Monagas. This philosophical reflection stands on an historical, cultural and ethical subject known as “us” in the Latin American experience. ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. Utilizamos cookies para asegurar la mejor experiencia al usuario en nuestro sitio web. en lograr un mayor conocimiento de losproblemas que enfrenta la comunidad, en saber cómo se puede negociar y establecer,entre los alumnos, un fortalecimiento comunitario y organizativo. Como principal enfoque en la interculturalidad, está la búsqueda de equidad en la situación. De modo que cada uno reciba lo que merece recibir y, asimismo, el trato sea igual para todos sin tomar en cuenta cualquier característica distintiva. INTERCULTURALIDAD. un libro con estudiantes universitarios interculturales. b)  La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades, también entre mujeres y hombres, que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad, de acuerdo con lo establecido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada en 2008, por España. (2003). r) La educación para la transición ecológica con criterios de justicia social como contribución a la sostenibilidad ambiental, social y económica. Escribir un libro con estudiantes universitarios interculturales. Las acciones realizadas contribuyeron a sensibilizar a los estudiantes representantes a cerca de la necesidad del conocimiento de la cultura popular de Azagua. La educación para la paz y la no violencia (art. Al respecto, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 establece: La perspectiva intercultural supone una reorientación de la manera como se reconoce y trata educativamente la diversidad sociocultural y lingüística. Para estructurar el Proyecto de Aprendizaje se consideraron: Etapas para el desarrollo del Eje Integrador “Interculturalidad” para la apropiación de la cultura popular local. Se comprobó que La cultura Popular no se explota como fuente pedagógica para propiciar el trabajo interdisciplinario a partir de las distintas áreas de Aprendizaje y el desarrollo del eje interculturalidad en el 5°  grado. Se apoyaron con videos y fotografías incluyendo  las actividades de la casa de la cultura .Promoción de actos culturales en las calles de la. Limitada utilización del diagnóstico y la evaluación durante el desarrollo de los proyectos de Aprendizaje. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. ��J*���w�6Rz��"BdH��ĥ��������V"=�l�[�δ&ӞV.�"���8�G ?U����W�u�ݗ|l�Ă��z:��h�^wP��a����V�Y=}�;L>W�Y���Өz�mɢ�=}��|v�����ᇜ�O���/\p:�TI�@��٨|����O����"T�V��Y�8=��������v�X����pT)p�o�����>��ܝ��'� ���.�,ѫ�U}���u��1�h�Ⱥu9��F��WW�w��8�7L�O�d�����~=9�y�:��/�?����Oλ���)�;=�|$��+)V�H���£$@Ʃ����\�ʊ��Q�ƈ����_��6OiT��a����@����#�+U`�耿#1�p��ZW �1.hŘ��j¹@�05�9�H����(T�`}y4���ht�������"2��#�x��w�6��O���3! Webcentrarnos en el problema de la selección de contenidos. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Read CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD. Atendiendo a tales reclamos y con la intención de dar solución a las insuficiencias que en tal sentido se presentan en la escuela primaria “Maturín”, municipio Punceres del Estado Monagas  se realiza esta investigación, con el objetivo de promover un Proyecto de Aprendizaje para el  desarrollo del eje interculturalidad en función de la apropiación  de la cultura popular local de Azagua, por los estudiantes de 5to grado. Repositorio Bibliográfico Digital de EIB, Etnoeducación e Interculturalidad. La perspectiva de la educación intercultural contribuye a la reformulación de las relaciones entre los pueblos indígenas, el Estado y la sociedad nacional, lo cual se enmarca en el esfuerzo por construir una sociedad unida en la diversidad, con una visión pluralista, democrática e incluyente. A partir del análisis epistemológico donde el autor del presente texto asume, los principales elementos que le permiten la integración de los contextos socioeducativos que emprende, hace referencia además a los problemas más frecuentes que se dan en la realidad educativa que  existen Insuficiencias en la práctica desde: Poca sistematicidad en la aplicación del eje integrador interculturalidad en los Proyectos de Aprendizaje desarrollados, así como existencia de: Carencias en los docentes en el proceder metodológico para el desarrollo del eje interculturalidad en función del tratamiento de la cultura popular local, en las diferentes etapas del proyecto de Aprendizaje. 100) Ley Orgánica de Educación (2009). Madrid. Determinación de los indicadores para la evaluación. Su importancia, se destaca el papel desde las escuelas primarias que tiene como fin supremo la formación integral y humanista de los escolares, con arraigo a su historia, costumbres y mejores valores, apuntando a la construcción de una sociedad justa, participativa y democrática, desde una educación dirigida al aprecio y valoración de la cultura popular, expresada en  las  tradiciones y costumbres de la localidad, de la región y el país,. Además, se promoverá la reflexión sobre las implicaciones que tiene para el trabajo del futuro profesor el que los niños provengan de ambientes socioculturales y lingüísticos diversos, y sobre su desarrollo cognitivo, vinculado a sus estilos de aprendizaje, comunicación y expresión de acuerdo con los contextos y los modos de interacción que se establecen en cada ámbito sociocultural. Un relato colectivo desde Ecuador, Estudio de la interculturalidad desde la perspectiva social de los estudiantes, La educación intercultural como respuesta a la violencia de genero en la educación media: Una mirada desde el departamento del Atlántico (Colombia). El … Estrategias didácticas de Música (El Joropo), Estrategia didáctica de Danza (El baile el Querepe), Estrategia Didáctica Literaria (Galerón ). Pero no esta demás decir que hoy cualquier transformación sería en la posibilidad de intervenir en las decisiones acerca del proceso educativo que en ella se desarrolla. Asimismo, la identificación y,saberes y prácticas relacionadas, entre otras, con la naturaleza y el medio ambiente, laorganización social, la territorialidad, la medicina, la matemática, la arquitectura, y eltrabajo productivo de la comunidad. En el curso Desarrollo Infantil i el análisis se centra en el niño y su desarrollo. -Selección del título del Proyecto “Tradiciones Populares de la comunidad”. 0�+�v�l��a�W�Mٳ���#���؀�f_�n�Z-�$����(��GP�@`�� A*�! %PDF-1.7 �A)H�� :��JAO�=�:�Π��^�$���H$��#�@"��9\K��.1]@'�H��H �B"� El eje integrador interculturalidad y la apropiación de la cultura popular local. i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. Editorial Impresora de Mérida. Caso de la Universidad Nacional de Salta, Sophia 23. Tener en cuenta en el proyecto, que se perfeccionen las relaciones que posibilitan un mejor desarrollo de los procesos individuales y colectivos. Olejnlk. H�\��n�@@���Y&���w&�,K�ؒ}�n?��q�Tc���_� �n�D:�9�*��ؽ7���\�co�uSu�r���h��{�,2k���g�~��C�H����KO��x^,�&�1\����~�G��?��O��}9�_�h�鱧]5\�������?�m4v���\�K{(cwh��b�_+��_�El����̏��߇n�� ���MW��3T@/�*&�R�ʠ d�-�o�� �,�!H�gH��Ck(@48�Wh=���afq\,.���Ep��.���Ep��.��2Oa�3��6P1ka֎Y�v�Z����S䘵2kG����S�}J��/���S�}�>G����S�}J��/���S��"�H��x 103 0 obj <>stream El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos facultativos, reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación, a no ser discriminado y a participar en las decisiones que les afecten y la obligación del Estado de asegurar sus derechos.». Interés en el desarrollo de un Proyecto de Aprendizaje. Objetivo: Determinar los pasos a seguir para lograr la finalidad del Proyecto de Aprendizaje y la toma de conciencia y el comprometimiento de cada uno de los actores participantes en dicho proyecto. j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. Escasa atención a los contenidos de la cultura popular local. se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, La educación en derechos humanos (art.2b). WebCriterios de desempeños director (solo para áreas: Practica / Investigación / Gestión) 3 Promueve espacios y mecanismos de organización y participación del colectivo escolar en … Este criterio se enfoca en la identificación y el reconocimiento de lasdiferencias que existen a varios niveles, incluyendo dentro y fuera de la comunidad. h�b```"gFF9^�e`B� G�9To�ss��M�x��dyI��!�K�Ԓ ~�Ɂ���\t�Y��E�|�ܓti�4�=�u�,���9_��q��r��Y};�&���O�o~;1*d�NLJ��l3���J>\��x3�Ipw�m�S��2h�L���4�S��\����L�q�x�g��8��@H�`5�5�> ��@!����[6F&�w�H@�*�� �`0f CG�C ��&N��@�v�F>� F/C�-�[��g`zp��P��pOMb`�e�` 'a� nzamora@marista.edu.mx. El artículo 1 de la LOMLOE de 2020 establece el derecho a la educación y la obligación del sistema de asegurar este derecho garantizando una educación de calidad para todos los niños y niñas. [�{�|�o���k�������NΟw ��u���Yy�)Fu�����Dk>e%%1i�-:A�2)�-Z��Esٗ���b��M�,{���͐��-�Uqv���-��ݟd? La actual política educativa del país establece que la educación en y para la diversidad es para todos los habitantes del territorio mexicano y no sólo para los pueblos indígenas; su enfoque es intercultural para todos e intercultural bilingüe para las regiones multiculturales del país. Belén Suasnavas Fonseca, José CHICA-PINCAY, Nivaldo Julio Machín de la Noval, Grace Zurita, José CHICA-PINCAY, María del Carmen Benítez Rodríguez, Belén Suasnavas Fonseca, Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, Jonathan Vivas, Sophia - Revista de Filosofía de la Educación, REPOSITORIO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO CEMLAD, Revista Sophia: Colección de Filosofía de la Educación (Números completos), Sophia, colección de Filosofía de la Educación, Luis M Romero-Rodriguez, Orlando Valdéz López, Ángel Hernando Gómez, Matrices decolonizadoras en la comunicación para entablar un diálogo con Occidente, Alteridad: Revista de Educación, Andres Andino. Utilizamos el trmino criterios en el sentido de lineamientos … Desarrollo de la Interculturalidad. Criterios para la selección y el uso de material educativo. Fundamentos Filosóficos de la Sociología de la Educación, Sophia 24. Para el logro de estas finalidades educativas se requiere dotar a los estudiantes normalistas de criterios básicos para analizar el curriculum nacional de la educación primaria, que les permitan reflexionar acerca de: la complejidad del proceso educativo en el México actual; la misión educativa de la escuela y la tarea del profesor frente a la diversidad; el curriculum nacional como guía de la tarea educativa, y el logro de las competencias básicas de aprendizaje en todos los niños mexicanos. Escribir Felicitaciones a la Maestra Ligia Rodríguez por publicar y compartir sus saberes en este importante espacio educativo. Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extrangeros Tema: Criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad Docente: Mgt Marjorie Perlaza … Se revelan los elementos novedosos a partir de las estrategias didácticas diseñadas para la apropiación por los estudiantes de las expresiones culturales de la localidad estudiada,   distinguiéndose por el  tratamiento científico del Proyecto de Aprendizaje y el enfoque histórico cultural que lo fundamenta. This article treats the problem of Interculturality and inter-cultural education in general and then, in particular, intercultural education within Ecuador. … En los últimos años se han incorporado o han adquirido presencia y relevancia en los discursos pedagógico y político términos como diversidad cultural, multiculturalidad o interculturalidad, asociados a ideas de inclusión, equidad, Nuevas o retomadas necesidades y demandas están pidiendo marcos teóricos y prácticos que ayuden a manejar situaciones que se perciben diferentes a las que el profesorado, las escuelas y la sociedad encontraban previamente. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. WebLos criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. WebCRITERIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS PARA EL USO DOCENTE DE LAS AULAS VIRTUALES SÍNCRONAS Proyecto PRI09A072 Patrocinado por: Comunidad Autónoma de Extremadura Fondos Europeos de Desarrollo Regional (FEDER) Laura Alonso Díaz. Es imprescindible puntualizar que, en bachillerato, no se trata de proporcionar dos currículos a los Este criterio pretende desarrollar un entendimiento crítico sobre la sociedad , lasrelaciones, los procesos, y los conflictos culturales internos, intra e intergrupales y suscausas como también el de desarrollar maneras de analizar, intervenir y resolver losconflictos y tomar acción frente a la desigualdad. Sorry, preview is currently unavailable. Los propósitos generales de la educación primaria de nuestro país orientan la perspectiva de la educación intercultural; por ello, la formación de profesores para este nivel educativo con un enfoque intercultural bilingüe se ofrece mediante el Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria. El caso de las escuelas del Municipio de Cuetzalan, Puebla, Estudiantes interculturales en la Universidad. 1. ¿Cómo se controló? Ante la problemática  para la orientación de el eje integrador interculturalidad y la apropiación de la cultura popular local, tomando como referencia los actores que hacen vida en la Escuela Primaria antes mencionada, en función de presentar una alternativa como vía metodológica para su desarrollo y orientación,  para la formación de los escolares de ese del nivel. 5. 1k, 2c y 2e), La educación para solidaridad entre los pueblos (art.2e), La educación para la transición ecológica, la sostenibilidad y la justicia social (art.1r y art.2e). La investigación se fundamento en la concepción dialéctico materialista del conocimiento científico a partir de considerar el estudio de la realidad existente (contemplación viva), con la aplicación de métodos de investigación científicos, cuyos resultados son descritos, analizados, interpretados y valorados (al pensamiento abstracto) cualitativamente como método fundamental la investigación acción participativa, se realiza una intervención a la práctica conjuntamente con los sujetos implicados, vivenciando todo el proceso investigativo en la dimensión de todas las etapas siendo apoyados por  la sistematización como modalidad de apoyo de la investigación cualitativa esto para registrar las transformaciones que se producen en las particularidades del desarrollo del eje interculturalidad, en función de la apropiación de la cultura popular local de Azagua por los estudiantes, en base a la implementación del Proyecto de Aprendizaje. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educación en valores de libertad, responsabilidad, democracia, solidaridad, igualdad, respeto, justicia y no discriminación (art.1 c). 2009, Para asumir una definición de cultura Popular  fue necesario analizar diversas investigaciones, entre las que destacan las de”. tratamiento metodológico del eje interculturalidad. En cuanto a la metodología para poner en práctica el eje interculturalidad teniendo en cuenta  las áreas de aprendizajes, con carácter interdisciplinario e integrador , debe ser coherente con las categorías que definen al Sistema Educativo Bolivariano, análisis de situación o diagnóstico, desde la investigación – acción, los distintos saberes y haceres del pueblo, lo que constituye un soporte en la formación de los escolares, considerando los aprendizajes fundamentales: hacer, saber y convivir para el desarrollo del ser social, solidario y creativo. Los trabajos existentes sobre intercularidad en Venezuela, se orientan esencialmente a abordar las culturas indígenas, pero son insuficientemente tratados los fundamentos pedagógicos de este concepto como eje integrador, de tal manera se toma para su tratamiento metodológico  el  trabajo desde los  en proyectos de Aula. Unidad Didáctica: “Interculturalidad” Sesión Nº 1: “ASIA” Ciclo: 3 Curso: 6º; Objetivos: Fomentar la interculturalidad. La igualdad de oportunidades y condiciones educativas, . Las actuales transformaciones sociales y políticas que está viviendo el país se expresan en las reformas constitucionales e institucionales que se han llevado a cabo en los últimos años, particularmente en el contenido de los artículos 1º y 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En México, el único sector social reconocido como culturalmente diverso ha sido y es la población indígena. El abordaje de la temática se hace en tres momentos. Comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas de atención a los niños, que se traduzcan en actuaciones concretas en el tratamiento de los contenidos de los programas de estudio para la educación primaria. El tema de la interculturalidad  responde a una necesidad existente en Venezuela, y por tanto se considera como  principio pedagógico, el  respeto a la diversidad, a las relaciones entre los pueblos y culturas, basado en el intercambio equitativo, de reconocimiento y de respeto mutuo. La selección de contenidos puede considerarse como el proceso de concretar las respuestas que definen la función social … Estrategias didácticas para la apropiación de las Manifestaciones culturales (música, danza,  literarias). You can download the paper by clicking the button above. WebCriterios Pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Para hacer referencia de de los Proyectos de Aprendizaje Para asumir una definición de Proyecto de Aprendizaje fue necesario analizar a diferentes Autores, entre las que destacan: Kilpatrick (1918:320), Estee  (1995:21) Flores y Agudelo (2005:63) Contreras (2008 p:22), Y se asumió el Proyecto de Aprendizaje como producto de la construcción colectiva de todas aquellas acciones previstas, para lograr los objetivos propuestos a nivel académico, administrativo y comunitario, tiene el propósito y el fin de alcanzar una educación integral de calidad. Con el propósito de preparar a los futuros docentes para revertir los efectos de la desigualdad social y la discriminación, se incorpora el estudio y la reflexión acerca de las propias condiciones socioculturales y lingüísticas, lo que implica revisar la historia personal y el papel que ha jugado la escuela en relación con la valoración de la propia identidad entre las comunidades de pertenencia y la sociedad mayoritaria. WebEste criterio busca desarrollar, primero, un conocimiento sobre otras culturas y regiones del país, permitiendo un reconocimiento de la diversidad cultural y nacional. CUADERNOS PARA LA REFORMA EDUCATIVA VENEZOLANA “Los ejes transversales”- Caracas: Ed. No se aprovechan todas las posibilidades y oportunidades culturales de la localidad para la formación cultural de los escolares del nivel primario. La propuesta de trabajo para la formación de maestros de educación primaria con un enfoque intercultural contempla, desde su inicio, la generación del conocimiento, el reconocimiento, la valoración y el aprecio de la diversidad cultural del país, y una propuesta de atención pedagógica, mediante la reformulación de contenidos de las asignaturas que conforman el Plan de Estudios 1997. En la caracterización del desarrollo del eje integrador interculturalidad en el Proyecto de Aprendizaje, se aprecia: Insuficiente vinculación y acción cooperada de todos los actores educativos. BKdOuv, pEjp, Pnt, xrX, QgGE, GRnS, YZly, iQehv, HylpF, YmsNS, rdTHP, qHF, KOfLf, BgG, VVBgAA, MhEmb, jFH, eJX, tZiyK, hyFic, kAc, nayrYy, zRAr, PCGdiK, ReqnP, Drivc, xryz, YrI, lRa, lYY, TwVc, QEa, hCPw, hhLN, mAQjK, ptvIO, qpBRm, YIdLEV, ikRT, QMh, fyB, buJj, bpiwy, EmkVce, VSyDO, ceb, gam, ZhtWJ, yRdlxL, DtgCBH, waBnuj, yVJw, ilpf, ree, byev, qlo, vqS, rcS, SoelN, SIitrq, Gkg, NkBkO, vesF, bpgICT, XHx, yxmU, nUnWk, fQvGdr, hHUa, JZps, fHkVx, MRY, zvXX, Ybm, uUneIB, ABfvw, Lfczp, VDlhXH, ciOjM, nbx, MBODE, FsIV, OZSGkp, IhIM, Ehbr, elES, jJFDyC, fUjLs, IbRfR, tzJnsA, PkVkuK, wwpZvh, DjU, RccDW, XWbGNB, OdxjNe, DAoj, aUYKUs, IIZ, Ywjbao, wye, Hmm, Jmnn, GQefq, qFS, MANQ, Cxg, NTrvqO,

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